主题：【原创】闲谈中国教育 -- 晨枫

反对教育产业化不等于不鼓励民间办学

应当明确的是，反对教育产业化并不等于不鼓励民间办学，恰恰相反，应当继续积极鼓励、大力扶持民办教育的健康发展。民办教育与教育产业化是两个不相干的范畴，公办、民办并举将是我国教育发展的长期方针。

但应当明确的是：第一，民办学校与公办学校一样都是社会公益性教育机构，都具有相同的教育功能，都要贯彻我国教育法规定的“教育不得以盈利为目的”。事实上，我国已有许多办得很好的民办学校。

第二，民办学校就是私立学校，而私立学校并不是“私有制”学校，亦即不是任何私人的产业，而是一种非盈利法人机构，它的资产实际上已是一种特殊的社会公共资产。在国外、境外以及旧中国，通常意义上的私立学校尽皆如此。所以，我国不叫“私立”而叫“民办”，似乎更为贴切。

第三，世界上也有极个别国家，例如美国存在着极少数以盈利为目的的商业投资性学校，但这就成了名副其实的“学店”，它也就不能享用教育用地而只能是商业用地，并且必须如同其他企业一样依法缴纳各种税金。

第四，公办、民办学校的主要区别在于举办经费的来源不同，内部权力架构和治理结构不同，而并不在于是否收取学费。收费并不是民办学校的特权，政府经费拨款也不是公办学校的专利；因而，公办学校可以收取学费，民办学校也可以得到政府的经费支持。如此看来，国有就是国有，民办就是民办，没有必要搞出什么“国有民办”这种让人糊涂甚至有浑水摸鱼之嫌的“劳什子”。

学校的管理体制、运行机制如何与社会主义市场经济相适应而又能保持教育和学术的圣洁、高贵与尊严，仍然是一篇大文章；因而，在深化改革的探索中积极进行理性的制度创新将是继续摆在我们面前的极具挑战性的重大任务。要扩大和实现作为事业法人的学校的办学自主权，要在学校之间和学校内部适当引入和形成有限而有效的竞争机制，要通过市场多渠道筹集办学经费，要讲究投入产出努力提高办学效益（既包括多出人才、多出成果，也包括教育资源的合理利用和办学经费的良性运作），同时又要防止滥用办学自主权，防止学校间的无序恶意竞争和人才的无序恶性流动，防止科学精神和学术品格的蜕变与异化，防止乱收费、高收费，如此等等，都是这里的题中应有之义。所有这些工作都应当建立在落实科学发展观的基础上，而不是建立在教育产业化的基础上，这样才能真正办出让人民满意的教育。

还是文革大字报的路子，攻其一点，不及其余，时时处处以“一些人”、“某些地方”为靶子。首先，他所斥责的教育产业化恐怕并不是每一个人心中的定义，至于是不是有人在把学校当商店，违法乱纪的人还有呢，打擦边球的当然更多，何况中国对教育产业化的界限和性质并没有法律定义。

这些天在写小鸟飞飞和MOC，下星期一家人到Florida Disney去，等有空再和校长大人辨一辩吧。其实说来说去也还是老套话，以前也都说过了的。

我倒是一直想去,可总也没有机会.

不过现在佛州可能会有点闷哦.

托计划生育的福，现在学生减少，到处都在撤并学校，到处都在解雇教师。教师现在供过于求，保饭碗还来不及，那还有争待遇的资本。

牛LP到Disney开会（地方选得好吧？），我们跟着借光，否则也不会这个时候到Florida去。

来美国一看,开会也都是挑好玩地方,国内不过是更发扬光大了些,真是"天下乌鸦一般黑"

可惜学校教不了，在这些方面，家庭和社会对学生的影响比老师大得多。现实便是如此。与其指望老师教会学生做人，不如家长自己管好自己孩子。学校有空追逐徒劳的目标，不如踏踏实实地教点职业技能有用。

这些人们不知道怎么想的

不能说全部学生吧，起码80％的学生coop回来后学到的东西基本上都忘得差不多了。导致教师上课的难度一降再降，虽说最后都能过，但是和那种严格训练的毕竟不同。做coop的学校，一般是3个学期，夏季学期做coop，这样也就是说一个学期才4个月，真正上课的时间不到3个月，3个月上一门课，大家可以想象能上到什么程度。不夸张的说，国内的大专生来加拿大都能进UW，而且成绩肯定是中游。coop的好处就是工作经验，但很多学生说coop去了以后就是一些普通的office work，和学校的东西不沾边，更别说学以致用了。更有甚者，有些是靠亲戚关系介绍去的，比如去父母所在的公司，或者直接在家，父母雇佣他。这种工作经验毕业后3个月就能积攒起来，值得大学期间每年花4个月去积攒么？coop最大的好处实质上是挣点学费，这对低收入家庭尤其有用，学生做coop后可以经济独立。但考虑到学业，如果家庭经济较好，得不偿失。

或许是我孤陋寡闻，没听说哈佛、MIT、牛津、剑桥的学生每年花4个月去coop的。总之，我对coop是持怀疑态度的，它的受益不足于弥补时间上和学业上的损失。

如果靠一门课学完后接着学下一门课，这样才能不忘记内容的话，这种学习本身就是扯淡。你说的三学期，那不是coop，那是summer job。这才是office work，和专业不沾边的东西。coop不是随便什么公司都可以的，只有qualified的公司才可以，这些公司也只有qualified programs才算coop。没有听说过4个月term的coop，最少8个月，多的有12个月的。即使是非coop的大学，也是每年从9月初到4月底上课，除去中间的圣诞节和考试时间，真正上课的时间也就每学期3个多月。

所谓国内大专生来加拿大都能进UW，而且成绩肯定中游，这种言论就不驳斥了，如果你自己相信，那是你的问题；如果你要我相信，我肯定不相信。加拿大的大学不是光理论课成绩光鲜就可以的。

哈佛、MIT、牛津、剑桥有没有coop我不知道，但就我所知，在加拿大学工科的，没有coop的经验，找工作的时候肯定比有coop的要吃亏。coop和学业不冲突，coop的受益绝对超过时间上的延长。

我们一路走来，思想上有很多相契合的东西。

美国的学生，从初中开始，就鼓励做义工。到高中更是普遍地打工，做义工。虽然其动力是挣钱和为今后申请大学赚工分，但不可否认，他们这么做，增进了对生活和社会的理解，为今后独立生活打下基础。

比较好的大学，会对入学申请人就高中四年学业成绩，课外活动，AP/IB积分，教师推荐等进行全面衡量。SAT/ACT等标准入学考试成绩，只占整个入学评分的15%左右。

大学的课时也很少。本科生每学期一般就4门课，每周共12课时，加1-3小时的自选兴趣课。但重实践，学理工者的课程，实验课可高达每周十小时。每学期很短，不足四个月，还要扣除一周以上的假期。

大学生暑假也是普遍打工，或到企业/公司行号/学校实习（Internship），有些学生毕业时就被所实习的公司录取。

中国大学工科一直保持了集体实习的传统。其它的不知是怎么和实践相结合。文革从整体上批修正主义教育路线，打击面太大，改变也太剧烈，在1966-1970年间对教育造成很大的冲击和灾难。但后来许多教改实践，和美国的做法是暗合的，可惜后来差不多被全盘否定。特别是中小学，这二十几年在一级一级的入学升学的压力下，对学生实行变本加厉的压迫，灾难也是不可估量的。

女儿从小被要求去做义工。老实说，我们有私心，知道以后申请大学奖学金需要这个。但是现在女儿做了义工回家，心里很高兴。问她为什么，她说能够有用于社会，被appreciated，心里感觉很好。这是中国教育里很欠缺的，只有读书好、成就高被仰慕这一条，没有回馈社会、助人为乐的说法。个人觉得，中国大学生现在对毕业惶惶不安，拼命读研究生，很大程度上是不敢面对现实的表现，而不是追求更高的学术境界。中国学生啃理论的本事或许好，但接触下来，加拿大学生面对现实挑战的能力比中国人强，有信心，有能力，敢闯。

比不过老外，要发扬光大，还有待时日呀。

可能看地方吧，也看学校。我那个中学的老师，个个富得漏油。。。 几十年了，一向如此。