主题：武际可先生提出的问题：为啥我们非常勤奋却没有创新？ -- PBS
这位武际可先生河里河友可能有些熟悉，就是那位用托利拆里理论”解析“出三峡大坝可以造成重庆洪水的力学专家，当然他的理论不大现实，大家把事情讲清楚就行了。
但是这次他提出的问题倒是有点眉目，值得讨论。
中国的创新问题被大家一提再提，现在再次被提起，并从中美教育的差别上展开：
改革开放初期中美相互派代表团考察初等教育得到的印象和结论。
1979年6月中国派员赴美考察初等教育的报告：
见闻：“美国学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有‘我因我之为我而不同凡响’的意味。小学二年级的学生，大字不识一斗，就整天奢谈发明创造。在他们眼里，让地球调个个儿好像都易如反掌。重‘音体美’而轻‘数理化’，无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则无人问津。课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地……。”
中国访问团的结论：
“美国的基础教育已经病入膏肓。可以预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。”
同年美国访问中国初等教育的报告：
见闻：“中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非向老师发问举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳膊放在背后，室外活动除外。中国的学生喜欢早起，7点前在中国大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种家庭作业的课余劳作，据一位中国教师解释，它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。”
美国教育团的结论：
中国的学生是世界上最勤奋的，也是世界上起得最早、睡得最晚的人。他们的学习成绩与任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测，再用20年时间，中国在科学和文化方面必将把美国远远甩在后面。
20年间（1979-1999）美国人获得40个诺贝尔奖（比日本人决定50年内拿30个还是高出一截）。
我认为再给中国人20年时间如何（从现在起）？
那么中国人在这20年内真的要做些什么事儿了吧？如果中国人把勤奋的劲头用在质疑水利事业的话，可能还是不会创新，还在勇于破旧吧？（假定水利事业是祸国害民的夕阳工业）。
下面把武际可先生的为啥我们非常勤奋却没有创新博文放在这里，后面的评论很有意思，值得看看国内科技界在这个方面的想法。
确实中国的基础教育超过了美国人，但是后面的啥结论就不靠谱了。
美国的优势在于综合国力强，可利用世界人才
科技的发展要几代人的努力，不能急于求成，尤其是贪图一时的创新坏了教育公平这个根本
创新是啥，不就是想新鲜点子么。按照这标准中国人早就创新了，远古时候就想过登月了。想新鲜点子谁不会啊，问题是，你想出来就能实现啊。
举个例子，当年老毛子的N1巨型火箭，30台发动机并联起的飞。今天看来蠢得要命，因为今天一般用的都是单台大推力发动机，一台就能完成的事儿非得用30台发动机并联完成，不怕共振么。但是现实呢，老毛子不是不想用单台的大推力火箭，科罗廖夫就想过，还有概念图呢。但是老毛子他加工不出来啊。创新点子就在那里，可是没法实现不是。
所以这种讲什么中国创新能力如何如何的，本质都是腐儒空谈，最为误国就是这群人。
死记硬背的东西也算基础？同现实无关的偏题怪题解得再好又有什么用处呢？
手放在背后在美国只有犯罪嫌疑才受到这样的对待，因为他们的手是危险的。
在恩格斯看来手的解放是从猿到人的进化中的一个重要条件，为什么中国的初等教育阶段要禁锢学生的手呢？
证明中国的教学是动口不动手，手用不上，就要禁锢起来免得影响课堂纪律。知识传授不重要，关键是秩序，维稳，和谐，换来的代价是没有创新。
僵化的呆板的训练只能造成非黑即白，或人云亦云。这种片面的训练形成的知识越多越没用。
比如看到大家都吹捧黄万里为中国的良心，则人云亦云，也来论证三峡大坝造成重庆洪水了。
为什么不敢想想黄先生也不过如此，“技止此耳！”，却来捧臭脚呢？这就是惯性思维，权威总归是老师先生，总是对的。
留下的大部分把创造力都用在解决五子登科上。
以上是牢骚。
一个工业整体落后的国家，缺乏把想法变成物质，再变成商业产品的链条，光人聪明是没用的。最近看个图片，非洲兄弟用木头作出童车，我看他们的创造力一点不比别的国家差。但是这聪明劲都花到了不值钱的事情上，白白浪费掉了。
十几年前，在国内重点高校，搞点科研那叫个难，试剂不可靠，可靠买不起，耗材要自己动手回收再利用，人家一天干完的事情，我们这里要干一星期，那还跟人家竞争什么，人都被琐事给拴住了，哪还有精力搞高精尖。然后呢，好不容易搞出来一点点高精尖，又没有美国那种把科技成果转化成商业产品的一条龙服务，也没有美国那么多可以拿来试错的钱，那还要跟人家在一个市场上竞争，这怎么可能呢。就像青蒿素，挺好的东西，却成了给洋鬼子打工。
“改革开放初期中美相互派代表团考察初等教育得到的印象和结论”——很抱歉，我认为这个只能算“寓言”，就是为了证明自己的观点生造出来的故事，而不是客观存在的事实。当然，如果有人证明存在过这么一个互派代表团的事情，我认错。但是，我认为没错。
所以，这个建立在寓言基础上的说法就是自说自话。
如果说要给一个最简单的答复，我的答复就是：对于落后者，学习是比创新合算得多的前进方法。
所以，这个问题几乎毫无现实价值，完全是一个假大空的命题。
说得直白，楼主莫怪。
那就是自己的底子一定要厚实，否则就是空中楼阁！
不太确定真假，仅供参考。
女兒的美國老師因把中國教育方式帶到中學校園慘遭開除
這是一個讓人難過的故事，就發生在今天的美國中學校園；
這是一個讓人深思的故事，中國教育方式在美國寸步難行。
女兒高一時的數學老師今天慘遭學校開除，而開除的理由是，學生狀告到校委會，這個老師為了懲罰不听話的學生，在一次小考中，出了沒有教過的課程的題目，弄得全班同學都不及格。
在美國的職場里，如果一個員工被上司警告過多次，沒有改正，那再犯類此錯誤，就要被開除了。開除（fire，discharge）是一個很嚴重的詞，不僅拿不到失業保險，對以後找工作，履歷上還有一個污點（對牛人例外）。所以，很多美國有實力的大公司，通常不會用fire的方式，而實在要人走路，通常用“lay-off”，就是我們經常說的炒魷魚，還發給遣散費，大家好來好散，和和氣氣，讓走路的人心里舒服一點。
對今天這個被開除的老師，鳥兒幾年前就听說過他。他喜歡中國嚴格的教育方式；他欣賞學習努力，勤奮上進的中國孩子。
前年，他也同樣被學生投訴過，因為班上很多學生期中考試不及格，學生聯合起來告狀，他給女兒寫了一封email，要女兒說說，為什麼別人不及格，女兒和另外兩個學生可以拿A？女兒問我們︰“要不要給老師回郵件？我怎麼跟他說？”
我告訴女兒，你仔細想想，你覺得你為什麼能拿A？不要帶同情和偏袒任何一方來說話。後來，女兒跟我們說︰“我覺得這門幾何課很容易，我剛從中國過來，雖然英文還有點跟不上，但我已經學過了；二，我放學回家都會看書，寫作業，可我發現班上的同學都不听課的，他們上課在玩手機，講話，遞紙條玩，很多人不做家庭作業，來到學校抄襲別人的”。我說那你跟老師實話實說。
別說美國不排資論輩，按美國學校體制來說，通常資格越老，被炒的可能性越小。這位老師已經超過60歲，參加過越戰，在戰場上右腿被弄殘疾，按說，他被炒的可能性最小。
這位老師從越南回美後，返回大學讀書，因為喜歡中國文化，還去沈陽讀了兩年大學。他很欣賞中國的教育體制，對老師在學生中的權威贊不絕口︰嚴格要求學生才是真正的教書育人，真正愛學生。
他回美國找到這份教學工作，一干幾十年，他總是用他在中國學到的教育方式，來嚴格要求他的學生，他時不時給學生出點難題，讓大家考試考不及格，他不是故意刁難學生，只是希望大家通過考試，知道自己的不足，更加用功學習。老師心眼很好，只要學生提意見，說題目太難，會影響最後成績，他通常會網開一面，讓大家做一些Project來拿分，所以，每個學生在最後考試單上，都會往上提一個級別，D變C，C變B，B變A，但如果學生沒有吃透老師這一套，一直跟老師擰巴，那最後不及格的人就抱個D回去吧。大概這就是這位美國老師喜歡的中國式的權威吧。
“這位老師好慘，他早年離婚後，再也沒結婚，一個人獨居；他上課的教室，靠近停車場，他每次都要一瘸一拐拼命趕路，可同學都很皮，有時上課時間到，老師還沒趕上，他們就在教室里敲桌子，跑來跳去，上課又不听課，考試不好嫌老師講課不行”。听得出來，女兒還是有些同情這位老師的。
當女兒知道被開除拿不到失業保險金，她又開始擔心了。我趁機告訴她，美國還是一個相對比較公平的國家，員工被開除後，還有機會上訴的，只是程序比較復雜，如果他告到勞動部，可學校在勞動部發來的調查表上說他壞話，那他要做好第二步申訴，美國勞動部是保護打工者“弱勢群體”的，所以，政府會免費給被開除的人提供申訴的律師，分四步走，可以一直打了州法院去。應該老師還有機會可以拿到失業保險金，按他的年齡，過一年半載可以退休了，也可以享受政府的醫療保險了，所以，生活應該沒有太多的憂慮。
寫到這，鳥兒也有點難過，因為我個人感覺，美國的學校，有點寵壞孩子，這兒那兒都怕傷到他們，可出了校門，哪里會是這麼風平浪靜的世界？今年女兒學校 “中國新年”春節晚會時，一個節目的孩子穿得太過暴露，引起另外的學生不滿，跑到英文老師那里投訴，這位老師就在Face Book上參與學生們的討論，言詞稍微有點嚴厲，結果，同樣被學生告到校委辦，嚇得這位女老師第二天就跑到排練現場，給大家派紅包，這位老師就是從台灣來的，她的思想里，有很多中國的傳統文化，包括中學生在校園不要穿過于暴露的衣服。
我知道有的州，還保留了打孩子屁股來調教學生的法律，不過，在加州，是不是太過開明呢？任何事情，過了頭，就會帶來一些負面的後果，不是嗎？
此外还有个图片
当然比３０台还是好多了。
可能经济奖沾点边，但我想这方面的创新还是不要的好。
看看这些年的发明专利的上升趋势，就看出来中国的创新能力有没有增强了。对中美两国中小学教育也算是有些了解了，可以不客气地说，如果中国不瞎折腾，学什么美国的“素质教育”，未来二十年科技能力肯定全面赶超。
从个人经历来看，中国人包括中国学生的创新思维，和外国人没什么区别。主要是开花之后如何结果的问题。
一般从创新到出成果基本有两条路可走，一条是学术界，主要就是大学和研究所，另一条就是商业道路。科研方面需要长时间的，持续性的，大面积的高投入，20年前我国完全没这个条件。商业方面需要商业环境，税收环境，融资环境，金融环境等各方面的配套，现在看起来也只能算马马虎虎。