主题：【原创】中国教育的问题---贪多求全和人格歧视 -- 思想的行者

我这里主要是说中学教育，因为对于大学教育我没有多少的发言权

中国教育的一个问题就是贪多求全，以为学生掌握的知识越多越好，学生能够背诵的知识越多越好

实际上不是这样的

我记得我当年读初中的时候，可以说是一个很听话的学生了，就是老师们长辈们提出什么要求都会服从的那一种

当年不是要评名次嘛，评名次那是要历史地理生物政治等等等等的课程的总分都要相加的，如果打一个比方，那就是全能的体育竞赛，比赛的是你的全能成绩

因为听话，所以我们（不单我）每次到了傍晚，早上就在学校操场上拿起书来背

现在想来，真的是十分的不值得---我们记住了鸦片战争的意义好干什么呢，记住哪个国家有什么工业好干什么呢，记住某一种动物有什么样的结构好干什么呢，记住每一种社会形态的什么什么特征好干什么呢

历史这门课程主要不是拿来记忆的，主要是拿来悟的，就是历史提供了一个素材，让你自己去分析历史事件的前因后果，在这样的前因后果的分析当中你可以学习到智慧，因为历史是众多错综复杂因素的综合性结果，可以使人获得全面的发展的思维观，但是按照那样的死记硬背的学习，能够学习到什么呢---仅仅是在浪费我们自己的记忆能力罢了

历史其实还是我很感兴趣的，现在没空，我就会拿起历史书来看，但是过去的那种死记硬背的学习真的是没有好处只有坏处---历史学的目的不是为了让你记住别人对历史所给出的结论，而是在于让你进行独立分析获得智慧

关键的问题还是在于有的学科完全没有必要用百分制的，比如地理，生物，这些课程。作为一个初中生，一个未来是从事哪个方面工作都不确定的初中生，那些知识根本就没有必要要求学生完全的掌握每一个角落的知识，比如我干嘛要记住关节的解剖结构（后来的高考生物学还要考）我干嘛要记住眼睛的解剖结构，---这些知识如果是着眼于让学生有所了解的程度是可以的，让学生明白自己的机体的原理，但是没有必要要求学生记忆啊，你又不是要求每个学生后来都做医生，何况真正要做医生的人后来都还要重新认认真真的再学几遍，你在中学阶段生理卫生学得再好，也只是皮毛的皮毛的皮毛，更关键的是后来很多学生根本就不会走上医疗岗位，他记住那么多的知识好干什么呢？

再比如说化学，我是一个对化学不感兴趣的学生，我将来也绝对不会去从事跟化学专业有太多相关的专业，那么你要我记住那么多的元素的性质，那么多的单质化合物的性质，记住那么多的化学方程式好干什么呢？---我只要知道原理就行了，我只要知道根据元素周期表化学性质的演变规律等等就行了，记住那么多好干什么呢？

很多人会说，知识越多越好----问题在于这里，每个学生的精力都是有限的，即便是一个非常聪明的学生处于黄金时代的学生，他的精力也是相当有限的，他在某个不重要的学科（相对于他将来要从事的专业职业而言---比如对于爱因斯坦，化学就不是那么重要，历史就不是那么重要，我不是说这两门课程本身不重要）花费了太多的时间，那么在他准备要专门学习研究的课程方面他的精力就受到了严重的影响

也就是说由于过分的求全，结果导致了专业化程度的不够

知识面的广度和知识的深度之间是需要一个平衡的，如果过分追求知识的广度，那么必然的会导致学生在专业知识的深度受到很大的影响

从我自己来说，我由于初中阶段得了强迫症以后（跟教育完全有关）一边吃药，一边投入到学习的竞争当中去（实际上没有必要竞争，因为学生的专业特长是不一样的，没有必要竞争，在学习上搞全能竞赛是没有必要的），结果被那么多的知识，作业，模拟考反复轰炸，最后在高考前夕甚至于完全丧失了计算能力，对于自己做的每一步计算，都感觉到出错的可能很大---而且确实在每一步计算当中都可能发生错误，我原本在数学方面稍微有那么一点的天赋的，在小学阶段就基本把初中数学自学忘了，没有想到在中学读了那么多年的书，竟然连最基本的计算都彻底的没有了把握，这对我后来的职业生涯产生了极其巨大的影响

与贪多求全的教育观相伴随的是人格歧视，中国教育实际上就是一场学生和学生之间的全能竞赛，教育者们把学生们每一科的成绩相加，然后评定名次，名次前的是宠儿，后面的是被肆意嘲弄的对象，我经常回忆起当年同学们被老师嘲弄的景象，也经常回忆起当年自己那些趾高气扬，把同学都不放在眼里的过去---后来我才发现其实我自己是多么的无能，我当年的趾高气扬是多么的可耻，以及对同学造成了多大的心理的伤害

我走上工作岗位以后，才发现每一个人都有自己的特长，根本就不是学校排名更前，就更怎么了不得的事情，我发现了那个学校排名根本毫无意义以后，我才彻底的卸下了强迫症的包袱，开始了新的人生之旅，那已经是2004年年末的事情了，也就是说那是1987年开始发病以后17年以后的事情了，而因为强迫症和学习竞赛导致的神经衰弱至今还在折磨着我

中国的教育需要反思，我不是唯一的受伤害者，我知道我的同学当中不少也是受着相似的困扰

• 教主自述

先说一点赞同的:百分制和排名制度确实不是很公平或者适合孩子——但除此之外请问在这么大的一个人口规模下还有什么更公平合理的制度呢？至少我没有想到

至于中国教育的内容，我倒觉得没什么不好。对于某一门学科特别有天赋（或者说特别偏科）的孩子确实有，但这并不应该成为否认教学内容的依据

个人以为恰恰相反，因为中学生对自己的未来还没有清晰的了解，所以才应该让他们对所有的学科有一个了解（不难想象，假如可以让学生自己选择所学的内容，会有多少孩子早早在家长的要求下选择可能不是那么适合自己的“管理”、“金融”）。至少我自己在西西河里的时候很庆幸自己的历史学的不算太糟还能想起来1840之后历次战争，这样在看各种文章的时候不至于因为无知而无法理解

即便是“政治”这门名字听起来政工味道很浓的学科也是很有用的——它事实上综合了不少经济学科的内容和我国国情教育

一点点浅见而已

能写出这么深刻的文章也不枉受那么多苦了，那个孔子说过“朝闻道，夕可死”。

在没有更合理的教育体制之前，只能这样了。

实际上，解决的办法还是有的

那就是把学科给区分成为两种，一种是了解性课程---学生们只需要掌握基本知识就行了

一种是深入性课程，---学生们不仅要了解，还要尽可能深入的理解掌握

打一个比方，我是一个对化学学科不太感兴趣的人（化学变化太复杂了，我跟踪不过来），而对数学物理比较感兴趣，而且大学的很多专业当中确实也对化学没有任何要求，那么我就可以选择化学和生物作为我的了解性课程，选择物理学作为我的深入性课程

化学生物这样的了解性课程，我只需要考过六十分就行了，也就是说化学考试的成绩不计入高考成绩，我虽然学得没有那些专门学习化学的人那么好，但是一些基本的知识还是有了，这个就已经够了

而物理这样的深入性课程我就要认真的深入的学习，甚至还要自学大学的课程，高考的时候专门考物理学，这样我就可以把时间和精力集中到物理学的学习上

这有点像是打仗，那些了解性课程类似于不重要的侧翼战场，只需要派少数兵力起牵制作用，而在主要战场我们就是要集中优势兵力一样

这样就两全其美了---学生们的精力不会那样严重的被浪费掉

很多中国大学生到了大学是十分懒惰的，我认为原因就是在中学时期太累了，已经没有足够的精力来学习大学课程了，实际上，中学的课程和大学课程相比不过是皮毛罢了，在大学的时候才应该认真努力学习的，但是在中学阶段透支太严重，结果大家没有办法多么努力的学习了，这就造成了中国教育的本末倒置状况

我倒以为“大学生太懒惰”是因为他们初出各种束缚有了自由的空间一时难以自控(况且现代社会诱惑又那么多)——更何况前面也没有个高考逼着

不过这跟我们的话题似乎关系不大

了解性课程和深入性课程的事，北京现在很多中学似乎是开了类似的“选修课”和主课。就以我呆了6年的那所中学为例：我们那会儿是出了个“研究性学习”，就是一帮学生跟一个老师学一些跟课堂或有关或无关的东西；至于成绩，当时似乎也没听说记入毕业成绩单

其实不论怎样，公平性和可操作性都是相对而言的；比如您那个课程的分类：谁来决定哪些课程是了解性学习，哪些是深入性学习？最后高考怎么考？（难道了解性学习化学的人不能报化学相关专业？）

没有完美的制度，作为家长，只能尽自己的力量让孩子有一个更完善的人格和鼓励他们好好学习了；我想，现在这个国情，这也就是唯一可行的补丁了吧

高考还是不能取消，可是选择不同课程作为“选修课”的学生如何组织高考呢？一旦标准不统一，就有漏洞，中国人太“聪明”了，任何漏洞都会被人利用而造成新的不公平。

中国教育有很多可取之处，问题是，即使真理，忽悠过头就成了谬误。

比如，应试教育就是一个恶例。

排名，是另一个。

但是，俺却是不反对死记硬背，在学生中挑起竞争的。

十几岁的年纪正是记忆的黄金时代，搞得懂最好，搞不懂也给我记下来，以后会有机会搞懂的。过了这村没这店，到上了年纪，记忆力衰退，后悔莫及。对于十几岁的孩子，时间和空间不允许太多的实践机会，灌输式，“填鸭式”的输入知识，很有必要，虽然有时蛮痛苦。

俺对照过美国这边的中学教育，叫俺惊奇的是，那些高档的私立学校在教学上居然和中国的填鸭式不分伯仲，死填死灌，填完了就考。反而是一般的公立学校，采取了放羊式的做法。这倒是和美国是个精英金字塔社会一致的。

即使是美国的大学，一般的大学，是“啤酒加PARTY”。可到了MIT和加州理工，即使是夜晚，也可以“闻到”熟悉的国内77，78级的惜时如金，疯狂的学习气味。

至于学生间的竞争，也算是踏上社会前的演习吧。有竞争不是坏事，只要游戏规则合理并且公平就行。

不止一次听到美国人惊叹中国用英语写出的一些文件，远胜于美国孩子写的。这当中，中学教育起了决定性的作用。

我并不反对竞争，反对的是一刀切的竞争

就像是让刘翔去参加全能竞赛，水平也会很低一样

进行单科成绩的竞赛排名还有意义，进行那么多课程的总分排名是很不科学的

现在中国高考是只分成了两种专业类型文科和理科，这是很不够的

我的意思就是说可以区分为物理专业类型的高考，化学专业类型的高考，生物专业类型的高考等等

每一种专业类型，不同的课程的权重是不一样的

比如物理专业类型的高考，甚至可以不考化学，或者化学课程就只占20分，而物理学满分就是100分

化学专业类型的高考，要么不考物理学，要么物理学考试的满分只有20分，而化学课程的满分就是一百分等等

这样可以让学生确定自己学习的重点，有主有次的进行学习，而不是平均主义的进行学习，导致学习效率的极端低下

那么你平时参加了什么研究性学习，就可以体现出优势来了，因为你比别人 更具备解决难题的能力

如果高考还是物理化学生物一视同仁的考试的话，那么谁也不可能在某个学科上花掉过多的精力，谁也不可能在某个学科上学习得十分的深入，这样，高考的题目也就只能出得一般化了，真正的难题不敢拿出来

1)考计算机系呢？

2)我考得是生物类高考试题，能不能报机械系啊？物理类能不能报机械系啊？不同类怎么划分数线啊？

问题可能更多。

适合一个群体的制度，用显微镜看总会出现很糟糕的个例，反之亦然。

目前国内中学教育讲授的那些自然科学知识，的确是略微多了点，可以减掉一些，一些内容作为常识介绍并进行考核，一些内容作为选修选读。但是不能在中学阶段就把物理，化学，生物分开。

实际上现在很多东西都是跨专业多专业的，即使在大学阶段，这些基础的学科的很多专业也会要求其他专业的课程。特别是对于现在提得较多的所谓的新兴学科，比如医药，材料，能源等等，都是多学科综合出来的。纯粹的某个学科已经越来越罕见了。

说实话，目前的文理分科都太早，导致很多文科的自然科学常识太差，而理工科的有不少文史地知识欠缺。