主题：【原创】中国教育的问题---贪多求全和人格歧视 -- 思想的行者

我这里主要是说中学教育，因为对于大学教育我没有多少的发言权

中国教育的一个问题就是贪多求全，以为学生掌握的知识越多越好，学生能够背诵的知识越多越好

实际上不是这样的

我记得我当年读初中的时候，可以说是一个很听话的学生了，就是老师们长辈们提出什么要求都会服从的那一种

当年不是要评名次嘛，评名次那是要历史地理生物政治等等等等的课程的总分都要相加的，如果打一个比方，那就是全能的体育竞赛，比赛的是你的全能成绩

因为听话，所以我们（不单我）每次到了傍晚，早上就在学校操场上拿起书来背

现在想来，真的是十分的不值得---我们记住了鸦片战争的意义好干什么呢，记住哪个国家有什么工业好干什么呢，记住某一种动物有什么样的结构好干什么呢，记住每一种社会形态的什么什么特征好干什么呢

历史这门课程主要不是拿来记忆的，主要是拿来悟的，就是历史提供了一个素材，让你自己去分析历史事件的前因后果，在这样的前因后果的分析当中你可以学习到智慧，因为历史是众多错综复杂因素的综合性结果，可以使人获得全面的发展的思维观，但是按照那样的死记硬背的学习，能够学习到什么呢---仅仅是在浪费我们自己的记忆能力罢了

历史其实还是我很感兴趣的，现在没空，我就会拿起历史书来看，但是过去的那种死记硬背的学习真的是没有好处只有坏处---历史学的目的不是为了让你记住别人对历史所给出的结论，而是在于让你进行独立分析获得智慧

关键的问题还是在于有的学科完全没有必要用百分制的，比如地理，生物，这些课程。作为一个初中生，一个未来是从事哪个方面工作都不确定的初中生，那些知识根本就没有必要要求学生完全的掌握每一个角落的知识，比如我干嘛要记住关节的解剖结构（后来的高考生物学还要考）我干嘛要记住眼睛的解剖结构，---这些知识如果是着眼于让学生有所了解的程度是可以的，让学生明白自己的机体的原理，但是没有必要要求学生记忆啊，你又不是要求每个学生后来都做医生，何况真正要做医生的人后来都还要重新认认真真的再学几遍，你在中学阶段生理卫生学得再好，也只是皮毛的皮毛的皮毛，更关键的是后来很多学生根本就不会走上医疗岗位，他记住那么多的知识好干什么呢？

再比如说化学，我是一个对化学不感兴趣的学生，我将来也绝对不会去从事跟化学专业有太多相关的专业，那么你要我记住那么多的元素的性质，那么多的单质化合物的性质，记住那么多的化学方程式好干什么呢？---我只要知道原理就行了，我只要知道根据元素周期表化学性质的演变规律等等就行了，记住那么多好干什么呢？

很多人会说，知识越多越好----问题在于这里，每个学生的精力都是有限的，即便是一个非常聪明的学生处于黄金时代的学生，他的精力也是相当有限的，他在某个不重要的学科（相对于他将来要从事的专业职业而言---比如对于爱因斯坦，化学就不是那么重要，历史就不是那么重要，我不是说这两门课程本身不重要）花费了太多的时间，那么在他准备要专门学习研究的课程方面他的精力就受到了严重的影响

也就是说由于过分的求全，结果导致了专业化程度的不够

知识面的广度和知识的深度之间是需要一个平衡的，如果过分追求知识的广度，那么必然的会导致学生在专业知识的深度受到很大的影响

从我自己来说，我由于初中阶段得了强迫症以后（跟教育完全有关）一边吃药，一边投入到学习的竞争当中去（实际上没有必要竞争，因为学生的专业特长是不一样的，没有必要竞争，在学习上搞全能竞赛是没有必要的），结果被那么多的知识，作业，模拟考反复轰炸，最后在高考前夕甚至于完全丧失了计算能力，对于自己做的每一步计算，都感觉到出错的可能很大---而且确实在每一步计算当中都可能发生错误，我原本在数学方面稍微有那么一点的天赋的，在小学阶段就基本把初中数学自学忘了，没有想到在中学读了那么多年的书，竟然连最基本的计算都彻底的没有了把握，这对我后来的职业生涯产生了极其巨大的影响

与贪多求全的教育观相伴随的是人格歧视，中国教育实际上就是一场学生和学生之间的全能竞赛，教育者们把学生们每一科的成绩相加，然后评定名次，名次前的是宠儿，后面的是被肆意嘲弄的对象，我经常回忆起当年同学们被老师嘲弄的景象，也经常回忆起当年自己那些趾高气扬，把同学都不放在眼里的过去---后来我才发现其实我自己是多么的无能，我当年的趾高气扬是多么的可耻，以及对同学造成了多大的心理的伤害

我走上工作岗位以后，才发现每一个人都有自己的特长，根本就不是学校排名更前，就更怎么了不得的事情，我发现了那个学校排名根本毫无意义以后，我才彻底的卸下了强迫症的包袱，开始了新的人生之旅，那已经是2004年年末的事情了，也就是说那是1987年开始发病以后17年以后的事情了，而因为强迫症和学习竞赛导致的神经衰弱至今还在折磨着我

中国的教育需要反思，我不是唯一的受伤害者，我知道我的同学当中不少也是受着相似的困扰

• 教主自述