主题：【原创】人人都是“教育家” -- xu514
教育是一门很深的学问，同时教育又是绝大多数人都要面对的挑战，为人父母后，逼不得已会让你走上教育之路。
上网看看，说教育的文章不少，看着看着就花了眼，各种教法，各种学说，各种培训。。。被文章一顿渲染，好像都成了必不可少，不可或缺的重要一环。
有说学前教育很重要，错过了孩子的某个特殊成长时期，学习某项技艺的能力就大打折扣。有说教育要尊重孩子自然成长过程，德国就有法律规定不许学前培训。
有说孩子要快乐放养，有说孩子不打不成器。
面对这么多的选项，甚至有些还有这样那样的矛盾，大多数人不免会陷入迷茫，该怎么教育孩子呢？等等，让我们冷静一下，仔细想想，我们的目标到底是什么？
我把这个教育目标大概分三层。
第一层，心智健全的正常人。达到社会的平均标准是每个父母的最低期望。
第二层，出类拔萃的能人。那个父母不希望自己的孩子将来成为某一领域的佼佼者呢？
第三层，旷世奇才。无需注释的最终梦想。
这三层是递进的，正常人是基础，旷世奇才是运气。比如孩子真成了奥数冠军，却不是个正常人，这让人多半会有杯具之感。
明白了这三层关系，自然也明白各种学前培训的目的并不是第一层教育的目标，人家直接奔第二层去了。如果有父母把重点放在这上，而忽略基本层次，自然会出现偏差。
我不想讨论怎么去建空中楼阁，我也不反对有人愿意尝试第二层，第三层。我只想强调第一层目标是教育的重点，是人生的基础。
作为“心智健全正常人”其教育关键是将来能“独立”正常生活。独立在这里包含了这样三个含义：独立学习；独立思考（判断）；独立行动。这个独立中隐含了一个“主动”的观念。孩子自己主动学，主动思考，主动行动。如果教育达到这个指标，基本上第一层的目标就实现了。
问题来了，用什么方法去实现这个目标呢？
问题一出，直觉反应是上网搜一下，我说：不必！
教育不是一两个人面对的问题，不是现在才有的问题，而是和人类文明共同发展的问题，是一个从小到大伴着每个人成长的问题。不用临时抱佛脚，临时找来的东西，未必能用上。
当下要做的是把自己的成长，受教育的过程仔细回味提炼。每个人成长路不同，总有成功处，不足处。这是第一手的宝贵经验，是经过实践检验的真金白银。比临时从书上看来的要强千百倍。
这就是教育第一条原则：薪火相传。
这是不用说的原则，俗话：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。既然是不用说的原则，有人不免要问，你在这废话什么呢？我说这个是有苦衷的，当下一会崇尚欧式，一会流行美式，单单不齿“中式”，这就违反了“薪火相传”原则，舍近而求远，事倍而功半。
人们总是自然或是不自然的把自己的成功法则传给下一代，当这个法则是实际经历，重复起来的时候自然成功的把握更大，当这个法则是从别人那里借鉴过来的，这就不一定能够成功了。有些大人把自己全否定了，却希望孩子能象某伟大人物一样，这就有些玄了。
玄在那里呢？答案是：不能给孩子一个现实的榜样，而把努力的目标放在遥远的天上。达到目标的途径自然一样遥远。
这就是教育的第二原则：以身示教。
老子一边搓麻将，一边对孩子说，“好好学习啊！”这话什么意思？学习什么呢？如果孩子理解能力没有问题，应该和我理解的一样，就是好好学习怎么搓麻将。当然赌神可能真就是这么教育孩子的。咱不知道，不敢乱说。
上文说到，以身示教。
教育分为言传，身教。传的是知识，教的是怎么用知识。知识是死的，学再多不会用，终究成了摆设。知识可以从书本上学来，怎么用知识可是书本上学不到的。
说到这里，我已近看见有人皱起了眉头，知识可以学，用知识自然也可以学，怎么说学不到呢？
我举几个例子。
用毛笔写字，多么浅显的知识，可是几个人能用毛笔写出一篇工整的文章呢？当中少了知识吗？不少，少的是练习。
同样是笔，在画家手里，能画出美丽的图像，在普通人手里只能写写字。当中少了知识吗？不少，少的想象力。
同样是笔，在作家手里，能写出不朽的篇章，在普通人手里只能写写字。当中少了知识吗？不少，少的是创造力。
这化腐朽为神奇的力量是知识所不能给与的，如同卖油翁的“唯手熟尔”。单靠看书学习是无法企及的，这种学，不是看，需要实践，需要行动。既然是行动，自然要“身教”，把死知识变成活知识，这样一个过程，我这意思不难理解吧。
既然要“教”，问题又来了。社会发展日新月异，新东西不断出来，总是教老一套是不行了，需要教新的。
这就引出了第三个原则，共同成长。
教育不是单方面的，教育他人的时候，也是在教育自己，有一个自我教育的过程在里面。结果就是共同成长。
这过程是学习，是反思，也是传授。
共同成长是一个互动的过程，一个想往左长，一个往右，自然要长叉劈开去。
这个过程中少不了要根据孩子的兴趣爱好做些调整。这就是因材施教--第四原则的产生基础。
说起因材施教，好多人都懂。真懂吗？我看还是有问题的。
对于普通人来说，既非慧眼过人的伯乐，又没有听懂高山流水的耳朵，就算是把一个和氏璧放在你面前，你真的能识货吗？
看到了，因材施教这种话普通人是听得，说不得。不过这不要紧，不妨碍我们理解根据孩子自己兴趣爱好来培养的意思。
正象我们前面提到的死知识一样，因材施教对普通人来说就是一个死知识，能听懂，也理解，就是没法做。想要把这个死知识变活了，也是有可能的，不断提升自己的能力，当自己成为某方面的专家时候，一反思，眼界自然不是普通人的水平，这个时候，你懂得什么叫“材”。
这个提升自我的过程，同样是一个以身示教的过程。这个提升过程中的反思，就是共同成长的实现。
看到这里，有人不免要批我了，你这不是“儒家”修身的思想吗？
我只好苦笑，谁叫咱接受的是“薪火相传”的教育呢？这个教育思想象烙印一样打在了咱身上，天真的想摆脱是不可能的，不如让他化腐朽为神奇，让它成为督促我们前行的一个警钟，这不好吗？
同时，西方教育中的快乐放养方式，没有对教育者本人有太多要求，这也不见得好。好像是说：我就这样了，您看着办吧！
因材施教的内涵颇广，也是现代教育学的一个重要的思想。有兴趣的朋友可以自己研究一下。我在这里简单说以下三个方面。
第一个方面，不用我说，大家也都知道，是按照孩子的兴趣爱好来。
说来简单，做来可是不容易。家长怎么知道孩子会有什么兴趣？这就要不断的去试，今天试这个，明天学那个。一来二去，什么也没有学成，反倒是成就了一个半途而废的习惯。许多家长未免对“因材施教”打上了问号。对此，我也没有办法，要怪只能怪“死知识”害人。
一个很有道理的理论是抽象的，是空的，它告诉你一个方向，却没有具体实现的途径。有人是朝着这个方向在走，可却发现脚下的路却越走越偏。
兴趣爱好，不是表面上的技能，而是骨子里的求知，专注，执着和实现目标的渴望。有了这个骨子里的东西，大多数爱好都能成为开启人生的钥匙。缺少这骨子里的东西，任何爱好，都会变味。
兴趣爱好是表象形式，教出来的是通一理，融百理的“独立”内核。
因材施教的第二个方面是，对症下药。
第一个方面说的是开发，这回是说“加固”。社会是一个比优势的场所，人生的幸福则是一个竞“劣”的过程。
大家都听说过“木桶理论”，人就像是木桶，人的各个方面象木桶的围板一样有长有短。社会这个大广场上全挤满了木桶，先入眼的必定是鹤立鸡群有着一两块奇高木板的桶。这就是竞长。然而人的幸福就像是木桶中的水，水的多少由最短的那块决定。
我们在培养孩子特长的时候，千万不要忘记，把孩子缺失的部分，补起来。缺什么，就补什么，对症下药。
不是缺少十八般武艺中的哪几种，而是基础又基础的德，智，体。我特别想强调这个品行德育，却少了这个教育出来的次品，劣品，危险品，例子不在少数。
第三个方面是，就地取材，进行实例教育，现场教育的意思。
上面的“材”指的是人，这里的材，泛指可被利用的资源。利用资源而教的意思。
好的工匠，因地制宜。好的诗人，触景生情。想成为一个好的家长，就要学会根据不断变化的实际情况，进行情景教育，利用一切能被利用的资源，创造教的要素。这又是“以身示教”活用知识的一个变例。
谢谢河友桥上的回复：随时随地不容易，只能全力以赴。
我想大多数朋友可能都有同样的想法，随时随地的教育，教的同时自己还要学，要成为专家，教个孩子自己累个半死，想想好像也没有什么好抱怨的，没有其他好的办法。
这种想法说对，也不对。还是有必要把这个到底“容不容易的”问题搞清楚。
咱转回头去，回顾一下前文章提到的教育目标第一层：独立。独立就是要让孩子学会，自己处理问题。最后就是要脱离家长的影响。既然目标是教育者完全不参与，那么教育的过程中，家长的干预度是慢慢递减的。
既然放手不管是目标，那么在教育初期就要不能养成让孩子依赖家长的习惯，在教育过程中考量的重点是让孩子自己面对问题，解决问题。授人以鱼，不如授人以渔的故事就是说的这个道理。
好比园丁种树，树自己能生长，正常情况下园丁什么也不用做，只是在必要的时候，偶尔施施肥，除除虫，修剪一下不合适的枝叶。过多的修剪有害而无益。从这个角度来说，教育孩子不应该累。
大家可能看过电影《盗梦空间》，故事中行动小组历经磨难把思想的种子种在对方的潜意识里，等待思想的种子发芽生长，对方会把这个想法理所当然的认为是自己追寻的目标，会按着这个思路行动。电影中是科幻故事，现实中这个过程就是教育的终极目标：把梦想的种子，潜移默化的种在孩子心理深处，等着它自己发芽成长。
从这个层面上说，教育是累人的，也是轻松的。累在打开孩子心扉，植入梦想的过程。而思想发芽生长的过程则是自发的，不需要过多参与的，是轻松的。
从教育的内容上来说，传道，授业，解惑。教育的过程中要传授大量的基础知识，要有不少必要的实际技能训练。这个过程的确是不容易，好在现代教育制度给家长提供了不少解决方案。家长就是选择较为极端的放羊式教育，孩子也还是能够达到正常成长的目标。
不得不提的是，这种放羊式教育，给孩子独立面对问题，提供了极大的自由度，保证有些旷世奇才不会被过度修剪。以至于有些教育者认为，孩子教育就应该是自然成长的结果。这就是“精英教育”的模板。
在以上讨论教育的累与不累中，提到“梦想植入”的概念，这就是教育的第五原则：循循善诱。（我们下一章的主题）
比如在美国很多人注重好学区，不惜高价买破房。在我看来，重要的其实还不在于学校的好坏，而更在于众多类似想法的家庭集中在一起所形成的一种氛围，这种氛围所产生的无时无地不存在的影响力。如果说言传身教是一种影响力，这种氛围就是言传身教的扩大化，通过和自己有类似意愿的别人的存在来加强和扩大这种影响。
说道理的时候，这些原则是一条条单独列出来的。现实生活中，各种原则是掺杂在一起的。
在好学区买房子，第一表现了父母对教育的重视，这就体现了父母自身认知的提高对教育的影响。
第二，学区房子贵，父母想买自然要付出更多的代价。其背后是父母对于美好生活的奋斗。这种精神潜移默化传给孩子就是薪火相传。
第三，学区中其他孩子，大多也收到相同的教育影响。孩子长大过程，可以看做是一个“共同成长”的过程。
第四，好学区买房，类似于“孟母三迁”思想精髓，是因材施教中的因地制宜，利用资源优势。
在展开这个话题前，先要回答几个问题。
有人说：你说薪火相传，因材施教要把自己锻炼成专家，要有好的资源，这不是在鼓吹“教育的阶级论”吗？
教育是个现实的问题，带有很强的阶级属性，这个问题是谁都不能回避的现实。教育过程中的资源，环境，父母的客观条件，对于教育的确有很大的影响。但是把教育归结为阶级属性是不正确的。
详细来说父母的认知水平对于孩子的教育结果有很大的影响，这是个事实。不一定父母要成为真的专家，或是什么杰出人物，只要父母对于教育有相当的认知，根据自己的客观情况，采用正确的对策，也能达到效果，对于基本教育目标是没有什么差别，不同之处是，实现更高层的教育目标的可能性要降低一些。
父母博学，思想深邃，对于教孩子可能参与度大一些。父母只是普通人，参与度可能小一些。这个问题要辩证的来看，简单来说，教育效果和教育投入不一定成正比，有一个外因和内因的关系，我们在这里讨论的是普遍的规律，而不是特例。特例当然也是有不少的。
第二个问题是：“共同成长”和“教学相长”什么关系？
教学相长，是在教和学的过程中进步，老师还是老师，学生还是学生；现在时代进步，获取知识的途径多种多样，家长如果把自己定位在老师的位置上，有时候会相当尴尬。这种教条式定位，不利于孩子的成长，互为师生，可能更符合实际情况。
比如，学校里教英文，没几年，孩子的单词量就超过父母了。父母该如果面对这样的问题呢？一味回避么。
把这个思想推广到整个教育过程，都可以看做是一个共同学习的过程。是同学关系，而非传统的老师学生关系。类似于“做孩子的朋友”。
循循善诱也是一个教育中的重要思想，不仅是思想，同时又是教育的基本手段，涉及到实际操作的问题。
同我们前面讨论的几个原则一样，在讨论问题的时候把这一条条单独列出来，是方便讨论，现实生活中，各种原则掺杂在一起，不用教条的把他们分开，只要抓住其中的思想精髓，实现形式大可不用拘泥。每条之间也没有什么明确的分界。
就拿这个循循善诱，或说是启发教育来说吧！好多父母都是知道的。于是会出现这样的情况。
1+1等于几啊？等于二是不是？
1+2等于几啊？等于三是不是？
。。。。。
这是启发还是填压？真还不好说。
作为指导思想来说，教育要启发。作为手段来说，启发和填压只是达到目的的不同手段。不能拘泥。比如九九乘法表，启发能让孩子明白原理。填压能让孩子用的熟练，死记硬背把乘法表背出来，有什么不好嘛？
我说这个的目的，就是让大家明白，实现原则的手段是可以变化的，达到目标的途径也可以是多种多样。这种围绕主题的变化，就是循循善诱的精髓。绕着弯，拐着角把孩子教育的目的达到了，可以扮演虎妈狼爸，可以装作羊妈牛爸，随便你选，能够掺杂着来更显水平。
说了这么多，循循善诱还是个“死知识”。怎么实现呢？根据上面的分析，其实现过程是不定型的，需要家长自己去填充。这并不妨碍我们讨论一些共通之处。
第一条：无间隙沟通。
这是必须的，想要循循善诱，前提是你的诱导，启发要有传递的渠道，如果孩子都不怎么沟通，想要超远距离完成作业，难度之大不可想象。
这个距离可以是物理上的小时车程，也可以是时间上的代沟，还可以是心灵上的隔阂。相信大家能明白，不用我废话。
第二条：观察揣摩。
和孩子打成一片，做孩子的朋友。。。等等，不要忘记自己是来执行任务的，而任务不是和孩子抢玩具。沟通也好，玩也好这个过程就是情报收集的过程。孩子的成长每一天是连续的，而几年的变化，会让人目瞪口呆。孩子的种种变化很早以前就埋下了种子，不要把越来越明显的线索忽略。错过一个个诱导，启发的机会。
上文说了，过度修剪不是好事。不断观察却是非常有必要的，观察后不一定要采取行动。好比园丁例子中，树长了虫，要赶紧除，树长了新芽，就要看看这个芽长在了什么位置，方向怎么样，千万别把好芽也给剪去，当然也不能让坏芽长粗壮，这当中要的就是用心的观察。
第三条：水到渠成与画龙点睛。
前面提到了《盗梦空间》把思想的种子埋在心灵深处，让他生长发芽。这就是水到渠成的过程。其中有一个细节别搞错，种子只在合适的季节发芽。你埋的不合时宜，种子是会烂掉的。
有些实践者早早把挣钱，出名，娶媳妇等种子埋下去，长出烂芽来，自然不是别人的错。
其中奥妙，就是你那画龙点睛的一笔要点对地方。开导与启发，要合时宜，要点对地方。不然重复的开导，不停的启发，就变成了“聒噪”。
第四条：反作用力与向心力。
当物体运动的时候，会具有“惯性”，你想让它突然停下来，就要用很大的力，如果只用很小的力，就需要持续一段时间。
如果用一个向心力，物体不用停下来，力不用大，也能180度掉头。
孩子教育有着同样的道理，循循善诱就是那个牵着孩子运动的向心力。
细品了这些见解，感到很有启发。
联想到在职场上，生活上。。。。等等，凡是涉及到“教育”这两个字的地方，也包括学习（向别人求教和自我“教育”）时，都能够从中受益匪浅。
我这篇文章写的是“教育”，其实说的又不是教育。
下面我会继续说明。
注：不论写的多含蓄，总有人能把我想说的话，就这样给挖出来，这种互动，很大程度上成我继续写的主要驱动力。同时我也享受这个过程。
强帖留名
要不是给自己找借口偷懒，要不是没有资源没有能力去作，借此来自我安慰。不然美国哪里那么多的私校，哪会有好学区房子剧贵的现象。
兴趣很重要，找到兴趣所在并顺势发挥也很重要。我的理解，放养应该是早期用来找到兴趣所在，而不是一直放养。
放养式指的是西式教育中，以快乐，趣味为主，比较松散的教育方式。管和教育的元素仍然存在，只是相对传统中式而言的宽松。
说实在的，对于这个问题，我也没有想明白，这当中的关键到底是什么。
一方面是很多历史上的杰出人物，从小颠沛流离，有些甚至没有父母的关爱。完全是在社会实践中成长，他们从小独立面对生活的挑战，却立志高远，成就不凡。
另一个方面，很多教育出优秀孩子的父母，别人问他怎么教育的，他们自己也是很茫然，其中有些父母，水平不高，条件不好。这茫然明显不是假装。
第三个方面，有一些杰出人物，出生在有众多孩子的大家庭，成年后，其他孩子表现平平，而某一个特别出色。我相信平均值才是父母教育的真实体现。
这里面就牵扯出来一个概念：同一个老师教学生，为什么有的成绩好，有的成绩差。
答案是：悟性不同，资质有别。
对于，资质的讨论涉及到高层次教育目标，我们暂时不展开。
我认为，悟道，是教育的一个要点。放养式还是棍棒式都是形式，如果孩子能悟道，形式是没有差别的，（孩子不能悟，再打也没有用，投入再多也白费），基于这个道理，社会选择放养式，而不提倡棍棒式。
从这个角度来说，这个放养式不是误解，而是无奈，因为众多水平不怎么样的家长，他们也是要教育孩子的，提倡私校教育，这个社会矛盾太大了。
而对于那些社会底层没有足够能力，资源，选择宽松的教育方式，让孩子能够少受水平不济的负面影响，把教育的责任交给社会，学校。
当然，我们这是讨论基本层次的教育，对于铁手来说，目标不会是基本层次的。^_^!