主题：投票【讨论】几岁送幼儿园比较好？ -- 铁手

我也说两句，我不是反对光叔，我只是补充一下。

在蒙特梭利教育中，有一个例子：当儿童，看到一个桌子上摆满了新奇的玩具时，有两种表现， 一种是兴奋地上前就玩了起来，另一种是在旁边静静地观察一番。这时，蒙特梭利问了一个问题：哪一种儿童是正常的儿童（注意，她用的是正常）？同学们也猜一猜。

答案是后一种，静静观察的儿童，大家猜对了吗。为什么呢？

沉静、集中的关注力是儿童的内在品质，每一个儿童都将发挥和发展起来，就像花朵开放一样，必然在一个时间要开花。虽然是必然的，但就像花期一样，有它发挥成长的时间段，这段时间就在儿童的2岁到5岁之间，是培养内心沉静品质和关注力的敏感期。

儿童的身心是自己构建的我们无从一窥端倪，过了某个时期，儿童的发育就会转向下一个目标，下一个阶段，错过某一特性发育的敏感期，可能就再也无法弥补了。所以发育敏感期中的环境配合就显得尤为重要了，因为我们无法知道儿童是如何构建自己身心的，但我们可以通过环境来创造条件和产生积极的影响。

回到上面的问题，沉静品质和专注力的培养，是通过儿童的“工作”来配合儿童完成的，蒙特梭利将儿童沉浸在教具的操作中，叫做儿童的工作。在儿童的工作中，可能他要完成一道算术题、也可能要比较教具的形状、也可能是要实现心中的一幅画面，他整个全身心的投入到其中，心无旁骛，完全沉浸到自己的世界，在内心中勾画着他的成长。我们不知道这时他的大脑、神经、肌肉会产生怎样的配合和反应，就像火焰燃烧一样，剧烈而快速地反应着；也不知道会产生什么样的心理沉淀留在意识中、甚至进入潜意识和无意识中，但这一切都在进行着。

这一过程将持续几十分钟，直到他完成他的工作，抑或是完成内心的“工作”。这时他才抬起头，深深地呼吸着，长久而又深沉地回味着他已知和未知的“成就”，脸上露出满意而沉醉的表情。这样成长的孩子，他能体会自己内心的力量，接受自己内心的指引，知道自己要做什么，能抵御外界的吸引和诱惑。这就是第二种孩子的表现。

这就是培养和构造专注力的一个完美过程，它不是通过一次工作完成的，是在敏感期内不断重复完成和完善的。我们成人在这一个内心构建过程中无能为力，我们不能深入到儿童内心去帮助他，唯一能做的就是为儿童提供教具和安静适宜的环境，使他不受打扰，圆满完成整个的构建过程。

但恰恰相反，有些家长一看到孩子在沉静地玩着玩具，就会过来打扰，“儿子，看爸爸给你买什么了？”，“宝贝，到妈妈这来吃好吃的”等等，有的人甚至直接报走孩子，中断工作，使孩子长时间不能完成自己的内心世界的建设，不能集中在自己的内心世界，经常被外界打断、吸引，就像睡到最深沉的时候被叫醒，内心的无助难以言表。这样的孩子体会不到自己内心的力量，总是被外界吸引，内心的力量不能发挥，他就只能期待外界的刺激，甚至是希望外界的诱惑，如果没有外界的新奇刺激，他就不能平息和忘却自己内心的不安和无助。久而久之，家长还抱怨：你这孩子，你就不能自己安静地干一件事，总是来打扰我；你就不能专心学习，不去上网玩游戏？可他不知道自己以前对孩子做了什么，你只不过是烦恼，而孩子却失去了世界。

好了，越整越多了，就此打住，多谢光叔的话题。以上希望能对家长们有用，有关儿童教育大家参看蒙特梭利的文章和华德福教育的内容，我就不班门弄斧了。