主题：一个乡村教师眼中的国内教育 -- guzi717

数学教育要拿掉。是基础数学训练的强化教育。到高等就不行了。

每次翻起来，想到当时的情形，还是美滋滋的。

父母最多只能管到家里，孩子在学校看到别的孩子玩各式各样的手机要不受干扰太难了，不会玩手机就很难融入大众。

思想教育，即德育，是最重要的教育。可是德育在各学校做得都够烂的。为什么呢？因为做了没好处：考试不考，上级领导不查（教育局那帮老爷们下来督导不会干别的，只会查档案）。这样，校长肯定不重视了。校长不重视的某项工作要是见了成效，那就见了鬼了。具体工作上，德育工作和三类教师相关性最大，一是班主任，她们是现在学校唯一再抓德育的一类教师。但是领导不重视，基本上都是“头痛医头脚痛医脚”。二是品社教师，教这科的百分百是教学能力最差的教师之一，让他自觉抓德育？别闹了！三是政教主任。我在两个比较大的单位待过，政教主任无一例外把“行为习惯养成教育”整天挂在嘴上，偶尔抓抓德育，就是开校会长篇累牍地训话。所以现在的孩子出现的种种思想问题不是偶然的，根本就是必然的。

你是指题海战术么？玩题海战术有个前提：新授课内容学生必须已经掌握了。

现在搞课改很像在搞文革。听说洋思中学不错，局里统一组织各校派代表去参观学习，取经回来就开始大力推广，听课评课研讨，改头换面地攒材料。搞个一年半载，出成果了——局里遴选出一所学校做典型，开现场会，展示课堂，领导汇报课改成果（这是将来升迁的资本啊），好不热闹。现场会后，学洋思教研活动在各校迅速降温，偃旗息鼓。消停没多久，听说广东的生本教育搞得不错，去参观的老师又出发了……从进入新世纪以来，我们就这样被一波一波的运动式的课改折腾来折腾去。说没收获什么倒也不至于，收获不多就是了。表面看是领导无能，搞课改连个准主意都没有。其实呢，是都想快种快收，谁都不愿意干习大大说的那种接力赛式的工作。

离开课堂孩子看到的负能量东西对教育成果完全是逆作用。

我家孩子初中有的手机，但绝对不允许带去学校，一方面那时学校也不准，另一方面我们也是严格管理。高中孩子自主管理能力上来了，学校和家里都开放了。

中国有些事情让人啼笑皆非，比喻高考不考政治了，研究生倒反过来考政治，曾经问过为什么要考，说是怕资产阶级自由化思潮，好像政治考好了就自动有了免疫能力似的，前几年研究生考试政治辅导成了一个小小的产业，这算什么事？

课标要求：德育要渗透在各个学科中。德育还可以留作业。另外，现在课的定义是很宽泛的，做操都叫间操课了。德育不但得当课上，而且想上出效果绝对得费好劲。我现在想到的：恐怕得家长老师领导齐上阵才行。