主题：【原创】女儿的发言稿 -- 三笑
昧国从小学就有辩论课了，中国有吗？
中国人到了七老八十了还不会辩论，被人一反驳就激动得不行。
晨枫对于昧国的辩论课有一篇主贴进行评述，可以参考。
中国教育最重要的素质训练是什么？是演讲和辩论。演讲需要准备，不仅要有理有据，还要准备对方的质疑。这要求对话题具有深入的理解，还要求能用最通俗易懂的语言表达。这两点不容易做到，但做到了就是上升了一个层次。辩论是演讲的延伸，但辩论的训练更加重要。良性辩论要求：1、尊重事实，2、尊重规则，3、尊重对手。不尊重事实的辩论那是在胡说八道，浪费大家的时间，不被轰出去才怪。不尊重规则的辩论则是聋子的对话，是在吵架。这包括坚持己见但规则不利于自己的情况。不尊重对手就是不尊重自己，不屑于对手也就是不屑于自己。尊重对手，尊重规则，尊重事实，虽败犹荣；反之则胜之不武。还有一个非常重要的两点：1、辩论的目的是向所有听众陈述一个合理的观点，而不是压倒辩论的对方或者辩出一个输赢对错。辩论的胜利来自听众接受你的观点，而不是对方哑口无言。所以不预设对错、甚至根本就没有对错的“开放式辩论”（open ended debate）不仅不是没有意义的浪费时间，还是促进思考的有意形式。2、代表的观点不一定要和本人的立场符合，只要是有道理的观点都是值得辩护的。这也是尊重对方观点、容许对方保留观点的基础。
辩论---平和的辩论，允许自己和对方犯错的辩论，是一种逻辑的竞赛，是非常必要的。
灌输的时代已经结束了，13岁的孩子对灌输的反应已经不会太好，具体每个孩子都不一样吧。我家孩子还小，不过我记得我小时候的事情。中学以后家长能在学习上帮的忙就很少了，能帮的，跟雨兄所言那样，最多就是在学有余力的情况下，指明前进的方向。
对于那个年纪，我的印象是除了学习，会面临很多生理和人际关系上面的微妙变化，智商和情商都需要长。而母亲的指导对女孩儿的情商会很重要。如果我可以重新回到那个时代，宁可高考少掉50分，也要及早学会怎么跟人相处。
你说的这些对我家宝宝以后上小学很是合用，多谢了。
解决理工科问题时的逻辑思维与辩论时的逻辑思维至少在以下方面不同。
1.理工科的问题在表述上，是严密，没有歧义的，不会存在理解上的偏差。描述求解过程的语言是高度结构化和精确的，不需要在表述的准确性上花费精力；
2.在解决理工科的问题时，逻辑推理的规模庞大，复杂性高。参与推理的因素很多，需要经过很多中间步骤，一般不能直接通过因果推理得到结论；
3.具有探索性和创造性。通常在推理中需要探索性地提出猜想和假说，创造性地构造一些思维结构，比如引理，辅助线等，辅助推理；
4.使用抽象思维，推理过程建立知识和规律的抽象描述的基础上，一般不使用归纳法，不依赖直觉。
靠辩论训练提高解决问题的能力是起不到太大作用的。唯有通过科学的引导和大量的练习才能实现。
可能，我们对这个词的理解不完全一致。
我说的灌输，是把最基本的，比如做人、为人处世、对待学习的态度、自我心理调适等方面的观念，通过一再的重复，让孩子形成一个健康的思想，再具体一些，比如学习方面一些的思路等；再具体一些，就是关于某事的具体经验了。
灌输的时代过去了，但灌输作为一种方法，而且是一种最基本的方法，我觉得不会消失。
所谓灌输指的是剥夺孩子自主思考自主获得结论的权利，这除了会造成孩子都是逆反心理，对孩子的主动思考也会造成很大的损害。
一个主动思考的人应该从小就主动思考。
我说的辩论是指比赛逻辑的辩论。
实际上社会问题往往比单纯的理工问题更复杂，更对一个思考者的判定主要矛盾和次要矛盾提出挑战。因为社会问题需要考虑更多的变量。
很多问题实际上也是理工问题与社会问题的叠加，例如垃圾焚烧的问题。
至于你说的什么辅助线，这个都还是次要的。
辅助线仅仅是解决问题做证明的一个方法，而现实生活和科学探索的最首要的课题是你事先难以确定结论是什么。
比方说杨振宁他们获得诺贝尔奖的成果，两个看起来一样的粒子为啥有些物理量会有那么大的不同，别的人不敢往弱相互作用宇称不守恒这个方向去想，因为大家都觉得这个太不可能。但是杨振宁和李政道敢想，他们成果的关键因素是他们敢想，过了敢想这一关，要证明这个观点倒是相对简单的。
如果她对此有深刻的理解，那就永远不会成为一个差生。
在我观察，任何智商正常的若能做到这一点，成绩都不会差。
但大多数人都做不到这一点。
主要问题有：
0、急于写出一个答案；
1、急于得到答案；
2、急于得到解题方法；
3、急于记住别人给出的解题方法；
4、急于理解别人的思路；
5、做到以上（0、1、2、3、4中的某条）就认为大功告成。
凡是急于写出一个答案的，都不会在做题前思考；止步于写出一个答案的，他做题是在应付差事，做题对他来讲是浪费时间。
凡是急于得到答案的，只能对简单问题进行有限度的思考；止步于得到一个答案的，他做题只相当于重复已经懂得的东西，而不懂的仍然不懂。
凡是急于得到解题方法的，在遇到困难的题目时，不会主动思考自己的解题方法；止步于得到解题方法的，并不比止步于得到答案的获得更多。
以上是典型的不爱学习的特征，以下是典型的不会学习的特征：
凡是急于记住别人的解题方法的，对自己的头脑缺乏自信，这种做法给自己已“会了”的假象，但实则不然，其中的危害相当的大；止步于记住别人的解题方法的，做题缺乏灵活性，可能在常见题目中分数正常，但题目稍微变形，就出现分数大幅度下降的情况。
急于理解别人的解题方法的，是最典型的不会学习。这种人很努力，也能得到高分，但总是觉得和所谓的“好学生”差着一层，无论如何都难以达到巅峰。原因何在呢？
一道题目，就像是被堵塞的洪水，做题过程，就好像是通过冲击各种阻碍的薄弱处，直至突破层层封锁，到达大海。一道题往往有多种解题方法，冲击路线也就有所区别，所谓“条条大路通罗马”是也。但由于每个人的思维是不同的，别人的路线往往不是适合自己的路线，而一旦专心于别人的路线，就好像沿着已经被挖通的路线顺流而下，在当时是非常流畅的，但由于失去了洪水的压力，想再找到适合自己的薄弱处冲击而下，难度大大增加，一般人到此时就会下意识的结束这道题了；即使是那些一心想要找到自己方法的同学，也由于思路已经被引偏，往往需要更大的力气才能继续下去。这样导致的最终结果就是：无法构建自己的解题逻辑。
因此，做任何一道题，都要以“构建自己的解题逻辑”为最终目标。简单的说，就是针对每一道题，都找到适合自己的解题方法。如果可以的话，自己做题，由别人检查对错，把错误的题目打叉，但不能提示正确答案，然后自己修改，直至正确。这才是最好的方法。其次是自己对答案，对错误的题目，绝对不要看答案中的详解，而是自己修改。有人会遇到这样的情况：“答案明明就是这样啊，怎么会是那样的呢？？？？？？？”这种时候是最佳时机，一定要通过自己的不断思考，将问题解决。这样相当于洪水通过了重重险阻，终于到了最坚固的大坝前面，一旦通过，就冲垮了自己的一个“逻辑阻碍”，从此融会贯通。若是看了答案的详解，那就功亏一篑，前面做好的各种准备工作全白费了。为什么？因为对不同的人来讲，通过各关键点的困难程度是不同的，对你是难如登天的地方，对别人也许是顺理成章的。因此听别人的讲解，看别人的详解，相当于把自己的难点绕过去了，这样就永远不能击溃自己的阻碍、弥补自己的弱点、构建自己的解题逻辑。
在学习时，有时会有这种感觉：题目也作出来了，方法也全弄清楚了，但脑子里似乎总有些不舒服，似乎两根线头飘来飘去对不上，这往往是完善自己逻辑的难得机缘，此时为达到“念头通达”花再多的时间都是值得的。也许想通了之后发现是很简单——“简单到爆”的一个非常细微的小事情，但这种东西往往对你来讲意义重大，在我看来，这通常是一部分逻辑网形成的标志。
“不急不躁”，说起来容易做起来难啊，但若真能坚持下去，就会发现自己的思路越来越清晰，在做题时就更加的沉稳，肯花更多的时间完善自己的逻辑，此为良性循环；大多数同学往往是急于求成，反而事倍功半，进而更加急于求成，导致恶性循环。
老生常谈之所以成为老生常谈，往往是因为其中蕴含深刻的道理。但也正是因为成了老生常谈，却又往往被人忽略其中的深刻的道理。这实在是很有趣的事情。
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我是有心理阴影的，想我当年也是一个很正常的好孩子，就因为我妈老是说这说那的，最后出现了牵着不走，拉着倒退的情况，养成了一堆坏习惯。青春期是很可怕的。
不过每个小孩儿都不同，也许你命好，你家闺女没有我这么顽劣
。只是提个醒，看见苗头的话千万小心。
听说程序员编号都是从0开始编的，试试灵不灵。
虽然观念都来自于大人，但全部是小孩自己体验的结果，而且非常具体，这能够叫空话套话？你的所谓夜草难道不就是理解别人的观点再加自己的体会？当然了解别人观点的途径不同。
2、我确实曾经是程序员…………
你怎么知道小孩体验了？我说这篇发言是空话套话，因为1.我论证了它的错误。如果没有错误那就无所谓空话套话。2.我说明了这一套理论是老生常谈。老生常谈的错误理论，by definition，就是空话套话
因为题目往往是语文老师按照语文的思维方式出的，大大加强了语言的模糊性，最后就是双方在语义问题上扯皮。什么逻辑都谈不到
从这个意义上可以说，中国有一个问题就是，学文科的很多是因为理科很差，被迫学文科。其实这样文科也学不好，最后变成公知