主题：【原创】爸爸的启蒙书之一 引子 -- 加祺爸爸
谢谢你！我现在国内，Skydrive太慢，flickr凑合。其实，最方便的应该是西西河自己的上传空间，可是在国内也是被屏蔽的。只能等我回加拿大后再改啦。
谢谢你对我认证的支持。没有认证，连到广而告之板块发贴请求支持都不行。
另外，看你的头像也是儿女双全嘛，还养了宠物，羡慕嫉妒不恨ing。
再往上推，LD没过门前就用着，是LD找来的，逼着我用做MSN图标，表示已经名草有主云云。
最近，LD发话了，让俺尽早给换掉，但俺相信，俺家妞子肯定会和她爹俺保持同一战线的。想换也可以，废除不平等条约再说。
During free play time, Jiaqi decided to pick a book from the basket and laid down on the pillow to read it. Jiaqi likes the books that contain trucks and has enjoyed looking at the pictures in the National Geographic magazines. I can often hear Jiaqi talking quietly to himself as he looks at the pictures. He always reads every book from cover to cover. I believe that Jiaqi finds reading a very relaxing and enjoyable activity.
——London Bridge幼儿园老师：照片说明（2009/01/13，加祺三岁零四个月）
妻子和我在孩子很小的时候就下定了决心，把孩子们的英语启蒙全部交给加拿大的幼儿园和小学，自己只关心他们的中文启蒙。这一方面是考虑到我们的水平、时间有限，孩子能用来学习的时间金贵，另一方面也因为我们多多少少对加拿大的基础教育有所了解。如果笼统地把从牙牙学语到自主阅读看作是英语启蒙过程的话，我们觉得这一过程相当的容易。
英语启蒙过程可以粗略分为几个步骤，大部分步骤在幼儿园阶段就已经开始，小学一年级的时候重复强调一遍，然后便按部就班、坐等其成，过程中基本上没有突出的难点。
第一步是字母表（Alphabet）学习。英语只有26个字母，书面语言几乎全部由这26个字母拼写而成，简单得让无数中国人眼红。数量少，学起来自然也容易。在幼儿园，一岁多的孩子就开始学字母表，老师念，孩子们跟着读。字母歌往往是孩子们最早学会的儿歌之一。各式各样的字母卡、字母图片、字母积木随处可见，就连儿童饼干、儿童意大利粉条都有字母模样的。字母表的学习完全无负担，孩子们到两三岁的时候都学得会。
第二步是所谓的语音觉识（Phonological Awareness）训练，就是培养人的听音、辨音、发音能力，大致和国内英语学习中的听力训练相当。英语最小的发音单位叫音素（phonemes），语音觉识训练的任务就是教会学生辨别和发出这些音素来。从音素出发，到音节（syllables）、首音和韵脚（onset and rime）、词韵（rhymes）、单词（words），层层推进，主要以游戏、图卡、原音表、韵语歌、朗诵书等方式进行训练。语音觉识的核心是听/说训练，可以完全脱离书面语言，甚至不要求学生有字母表学习的基础。
辨音能力估计和年龄成反比。令成年人头昏脑胀的语音觉识训练对少年儿童来讲是小菜一碟。许多10岁左右的孩子从中国到国外后，能迅速地掌握外语，正是因为他们在那个年龄段天生具备高超的辨音能力。
第三步是拼音（Phonics）训练，就是音标训练。加拿大不使用国际音标，而是将字母和字母组合直接和发音对应起来，称为原音拼音法。虽然在本质上原音拼音法和国际音标系统一样，但前者利用了儿童辨音能力强于文字识别能力的特点，更适合儿童，特别是以英语为母语的儿童学习英语。拼音（Phonics）训练的教学手段很多，在难度上大抵与汉语拼音差不多。
语音觉识训练和拼音训练在实际场合中是同时进行的，幼儿园学前班阶段的学习活动，基本上都是这两种训练的组合。经过语音觉识训练和拼音训练后，儿童基本上都能做到听音写词、见词发音。由于幼儿园教育属于选择性教育，到了小学一年级上学期，老师会将这三个阶段系统地重复一遍，然后进入英语启蒙的最后一步：以增加词汇量为目的的阅读训练。
英语启蒙的容易，体现在以下三个方面：
一、音形义分步启蒙，合理减轻学习负担；
文字有音形义三要素。一个英语单词，需要同时分辨清楚音形义三要素才算被认识或掌握。如果我们把英语启蒙的过程分解为音启蒙、形启蒙、义启蒙等三个方面，就会发现，语音觉识训练（听/说）属于音启蒙，拼音训练（看/说）属于形启蒙，都不涉及义启蒙。就是说，儿童经过语音觉识和拼音训练后，尽管学会了听音写词、见词发音，但不见得能够确切掌握这些单词的词义，也不可能掌握原音表、韵语歌、朗读书中多数单词的词义。学习词义属于义启蒙的内容，要等到儿童在将来的阅读过程中逐步进行。
儿童的身心发育特点决定了他们特别适应以听、读、玩为主要教学手段的音、形启蒙训练。将英语启蒙过程分解成音、形、义分步启蒙，相当于完整地利用了学龄前儿童的时间，让他们在听听说说、不知不觉、毫无负担的学习过程中做好了阅读（义启蒙）前的准备。
二、具备“随文识字”能力，能够在阅读中不断学习新词，扩大词汇量；
语音觉识训练和拼音训练使儿童能够听音写词、见词发音，同时也赋予了儿童一项极其重要的本领——随文识字。当儿童在阅读材料中遇到生词的时候，只要这个词听过、说过，加上阅读材料提供的上下文信息、插图信息，就可以猜测出这个词的词义，完成音形义三要素的结合，彻底掌握这个词。例如“mother”这个词，儿童第一次见到时不知其义，但根据原音拼音法能够正确发出“mother”的音，然后从自己的语言记忆里搜索到“mother”的义，就能够自主地学会这个单词。
三、分级阅读丛书最大限度地利用了随文识字能力。
掌握了随文识字能力，还不能保证自主阅读。因为，如果遇到的生词是语言记忆中所没有的，生词词义仍然无从猜起。这个时候，分级阅读丛书的重要作用就体现出来了。 分级阅读丛书按照年龄分级，循序渐进、由浅入深地引导儿童在阅读中学习单词、句型、语法和作文。有了阅读丛书，儿童不仅能够从自己的语言记忆中搜索生词词义，还可以直接从上下文、插图乃至注释中得到提示，猜测词义，从而最大限度地利用了随文识字能力。分级阅读丛书一般设计为从幼儿园学前班开始到小学五、六年级为止，题材逐渐从生活化过渡到一般化，句型逐渐从短语和简单句过渡到复杂长句，单词逐渐从高频词过渡到低频词，插图逐渐从形象生动过渡到简明抽象。在阅读丛书的帮助下，儿童一步步积累词汇量，掌握句型、语法，语文水平逐渐向成人靠拢。到小学五、六年级的时候，他们基本上可以脱离分级阅读丛书，开始真正意义上的自主阅读，最终完成整个英语启蒙过程。
有了分步启蒙、随文识字、分级阅读这三大法宝，英语启蒙真的很容易！
Today is a windy day. Me and my mommy did not go outside.
I played a game with my mom. And it's fun. My sister wants to play.
But is to big for my sister. I don't want my sister to play. Then my sister is sad.
So I said to my sister that the game is to big for you. So my sister played a game with my dad.
Now me and my sister are happy. So is my mom and dad.
——《The Windy Day!》，加祺六岁
由于觉得英语启蒙很容易，妻子和我基本上不为孩子们的英语水平操心，即使我们从不在家里和他们说英语，会导致他们的英语技巧、语言记忆和同龄人产生一些差距。所以，当儿子上小学后，学校老师告诉我们他需要接受ESL（非英语母语人士英语课程）辅导的时候，我们也有足够的心理准备。儿子的母语是中文，是一个事实，不会因为居住的地方而改变。
好在有幼儿园资深背景打底子，儿子的听力和一般口语能力没有问题，主要是语言表达能力不过关。表达能力培养是加拿大基础教育强调的重点之一。从Kindergarten班开始，就有“Show & Share” 活动，孩子们选择自己感兴趣的题目，通常是一张照片、特别喜欢的一个玩具、也可以是周末的一次活动，开始他们最初级别的演讲。进了小学后，这种初级的演讲会进一步发展为问答、辩论、乃至领导能力的训练。这个领域不是我们中国人的强项，儿子腼腆一些能够理解，我这样想。
儿子的学校规模很小，八个年级八个班，每个班二十个人左右，算上学前班也不到两百个学生。学校总共才十几个老师，没有专任ESL的，只能从教育局抽调。儿子很得意有个外面的老师一周来找他一次，给他单独上课，而且是在图书馆进行。别的同学都没这样的好运气，所以还总是缠着他问东问西。
不过，得意的时间不是很长，大约过了半个学期，儿子的ESL辅导就结束了。具体不清楚老师是怎么教的，总之他的英语水平很快就跟上了其他同学，在某些方面甚至还有出色的表现。
我喜欢涂涂画画，特别是在为儿子编写启蒙书和阅读书的时候，大部分业余时间都是在书桌前度过。家里的领导也很支持，总是想方设法不让两个捣蛋鬼打扰我。久而久之，儿子就发现“写书”这件事情很不一般，能够得到特别的关注和照顾。他观察了一阵子，终于忍不住宣布：我要开始写书啦！
儿子做事很专心，也挺有章法。他把白纸裁成巴掌大小，要妈妈装订起来，做成书胚。另外拿一个小本子、一支铅笔、一块橡皮开始构思。整整一个星期，天天都要花不少时间在上面，就连出门也要带上本子、铅笔和橡皮，坐在车上继续用功。还“采风”，就是坐到后院的秋千架下去考虑问题，不让妹妹打扰。
他做这一切，都不是妻子和我要求、强迫的，纯粹是自发的行为。当然，我们都很支持，顺着他的意思为他营造出一种非常神圣的气氛。看着他一本正经的样子，我们不知道偷着笑了多少次。
终于，他的第一本书写出来了，有封面，有插图，插图里还有人物对话，封面上有作者和插图者的名字：Jiaqi。后来，他把这本书作为生日礼物送给了我，让我高兴得做梦都要笑醒。
儿童都是模仿的天才。从出生的第一天起，他们就会不断地观察周围的环境，尝试模仿父母和周围人群的一举一动。作为父母，对孩子的最佳教育方式就是言传身教、潜移默化。我们想让孩子成为什么样的人，就得先从自己做起，否则是没有办法抵抗孩子的模仿能力的。另一方面，郑渊洁说过，孩子没有缺点，所有缺点都是跟大人学的。孩子犯了错，我们不要马上责备，要想办法找到错误的来源，这个来源多半就是我们自己。这个说法千真万确，值得每一个做父母的亲身体会。
儿子写出第一本书后，收获夸奖无数，连万里之外的爷爷奶奶、外公外婆都在电话、视频中对他进行口头表扬，让他心里乐开了花。我当然要趁着机会对他提出更高的要求：“如果能用中文写书，那就更了不起啦，爸爸妈妈小时候都做不到呢！”妻子也和他说：“你写中文字比英文字好看一些，要是能用中文写书……”
赞自己编书。我们也想给自己小孩编书的，一时没有想好怎么动手。
遇见两个法国人。一个可能是教汉语的老师，另一个应该是他学生。
老师高兴地指着中国日历对学生说：“看，这两个字念‘雷锋’。这是雷锋纪念日。他在中国非常有名，因为他生前帮助过很多人”。
学生佩服地说：“啊，你真是见多识广！”说完俩人高兴地走了。
我凑过去一看，见日历上写的是："霜降" 。
——互联网小幽默
从来不觉得把自己的孩子培养成“天才”有什么必要。我的人生指南很简单：人生是一段经历，能做到行万里路、破万卷书，就很不错。对孩子也抱着同样的期望：小的时候能玩则玩，到处看看，尽量多接触一些新鲜事物，增长见识；长大以后，多远行，多读书，不求丰富，只求多彩。
行万里路，是他们长大以后的事情，无须大人操心。破万卷书就不同了，因为在我的心目中，这一万卷书是中文书。想都不用想，如果一个中国人的孩子，不能欣赏唐诗宋词，看不懂明清小说，不了解中华历史，不痴迷于神话武侠乃至网络文学，那算个什么人生！
基于这样的立场，妻子和我下定了为两个孩子进行中文启蒙的决心。我们希望他们能够和国内的儿童基本同步，能说汉语，会写汉字，完整地掌握中文。
相信所有旅居海外的中国人都能体会出为孩子进行中文启蒙的难度。一没有合适的学校，二没有合适的教材，如果把国内小学语文教育搬过来，父母和孩子又不可能有足够多的时间。因此，大多数华人子弟的中文都停留在听和说的水平，能读书会写字的只是凤毛麟角。而且，如果父母不坚持和子女用中文交流，子女们就会倾向于频繁使用更熟悉、更容易的外语，中文听说水平还会进一步退化。
中文被公认为世界上最难学的语言之一，对一个母语为拼音语言的老外来说，学习中文最大的难度在于三个方面：
汉语语（声）调非常奇特，说起来舌头不够使；
汉字难写，难于上青天；
汉字无法拼写，只能一个个学，不知道要学多少个。
对于华人子弟来说，如果具备听说中文的家庭环境，语调问题根本不是问题。汉字的书写困难可以用缓慢学习、长期积累的方式来解决，不影响整体中文水平的进步。所以，中文启蒙的障碍只剩下汉字无法拼写这个难题。
和拼音文字相比，中文“语”和“文”的距离稍微遥远一些。学英语的孩子，只要学会了拼音法则，就可以将口头语言通过26个字母的组合简单拼写出来，做到听音写词，见词发音，“语”和“文”的衔接过渡非常自然。而学中文的孩子，由于没有字母拼写一说，无法做到听音写字，见字发音，当然也无法利用“随文识字”这一极其重要的启蒙法宝了。
既然没有字母，就只好一个个认识汉字。中文启蒙难，从某种意义上说就是识字难。
我儿子是从五岁多开始识字的。在那之前，我和我们家领导一起在互联网搜索了很长时间，希望找到一个适合学龄前儿童的识字方法。我们把时间定在学龄前，是不希望与儿子进小学后的学习冲突太大。如果能在他入学前突破“汉字关”，入学后转入以阅读为主的中文启蒙，在时间安排上是最理想的。
搜索的结果是信息爆炸、无所适从。五花八门的识字方法看起来都有道理，都能给我们带来启示，但又没有一种方法能让我们产生100%的信心。儿子只有一个，机会只有一次，效果不好会耽误他一生，由不得我们不慎重。特别是他在幼儿园里学英语，天天都是兴高采烈的，我们还要担心别弄出个“中文厌学症”来，那才叫种瓜得豆、适得其反。我们认识的很多华人子弟都多多少少有这个毛病，普遍反映中文比英文难得太多，不愿意学，久而久之，父母也就只好放弃了。
我是个标准的理科男，好琢磨事，有使命感，尤其对这种貌似简单、同时又意义不凡的问题感兴趣。于是决定自己动手，把中文启蒙这个大课题好好研究一番。心里想，只要钻研进去，总会有些收获吧，最少对将来选择一个现成方法有帮助。
中国的领土神圣而不可分割，其中一些譬如沙县、成都、广州、沙湾、昭通、金华、桂林、德州更加神圣而不可分割。
没有猪肉炖粉条的东北不是东北，没有火腿的金华不是金华，没有龙井虾仁的杭州不是杭州，不能好好吃的中国也就国将不国。
谁不让我们踏踏实实的吃，就咬死他们。
——网友：流放者归来
在大学里，研究生论文的课题确定下来后，查阅一段时间文献，向老板汇报几次，挨挨训，就可以开始准备开题报告啦。这是一个既轻松、又正式的过程。轻松是因为只要人品不是太差，很少听说有开题报告也通过不了的；正式是因为这将是老板第一次专门为你掏腰包请客吃饭。在我读书的那个年代，虽说导师都把弟子当儿女看，蹭导师饭吃的机会很多，但正式机会还是难得的。
回忆起来，读书的时候真是好吃啊！只要有借口，就会撮一顿，到临近毕业时干脆连借口也不找了。不过，那时候我们还只是自称食客，“吃货”这个词专指那些吃过两轮就站起来跳几跳、墩一墩的力量型选手，没什么技术含量。不像如今，樱桃小嘴们都骄傲地自称吃货，赋予了这两个汉字理想和浪漫的含义。要不然，饮食中国也不会被允许进化为吃货中国的。
开题报告那天，导师会邀请一众头面人物做评委，加上学生亲友团，笑眯眯地坐在台下，看着你上台表演。开题报告大体上包含下面几个方面的内容：
课题的重大意义。不管是个怎样的题目，总得有些重大意义吧，不行换个角度看，也会有重大意义吧。
课题的范围。谁也不是超人，能够做的工作总是有限的。课题组还讲究个相互合作，就好比在足球场上，导师守门，大师兄是左边锋，二师兄是右边卫，未来的小师妹（老板快招生）做自由人，我是高中锋，专门踢削球。
课题的进度安排。重点是非常特别很想按时毕业，叔伯阿姨们高抬贵手，今天晚餐定在……
国内外进展。国外的照实说，国内的也照实说。
课题目标。具体地说就是喊一个口号，煽动性要强。如今做学生真的很不容易，今晚吃川菜，没发现问题的请举手。
当然，以上内容都只是我的想像。
在正式开始描述中文启蒙思路之前，有必要按照开题报告的要求，进行一些外围说明。否则，很难把思路描述清楚。以下是我从明天开始准备写的博文标题：
爸爸的启蒙书之八：最优美的语言文字（为什么要学中文）；
爸爸的启蒙书之九：启蒙的里程碑：自主阅读（启蒙的定义）；
爸爸的启蒙书之十：其实中文并不难（启蒙的定义）；
爸爸的启蒙书之十一：精彩人生从启蒙开始（启蒙的重要性）；
爸爸的启蒙书之十二：传统蒙学和三百千（传统启蒙情况）；
爸爸的启蒙书之十三：谁是最可爱的人（现代启蒙情况）；
爸爸的启蒙书之十四：寓教于乐，零负担启蒙（对启蒙的要求）。
吃来吃去，其实是今天晚上朋友聚会吃川菜。今夜我们都是四川人，不怕辣。
汉语殊胜 处事象形 互训假借 组意谐声
载述历史 传播价值 如诗似画 独冠尊荣
——《爸爸的启蒙书》第二部分蒙童识字
有许多重大而简单的问题都值得我们自己思考一遍。真正想通，才会毫不犹豫地按照答案去做。比如：生男生女是不是一个样？小孩子为什么不能多吃零食？棍棒教育为什么不能尝试？道理都很简单，但如果不仔细想通，就会在实际生活中打折扣。
为什么要给孩子进行中文启蒙？这个重大而简单的问题主要是为海外华人准备的，因为在国内，小学一二年级做的事情就是中文启蒙，不存在“为什么进行”这个问题。
我们每个人都能说汉语、写汉字，但可能很少有人把这个能力当成了不起的成就，很少有人了解汉语、汉字在语言文字领域到底占有什么样的地位。如果您是一位海外华人，那么我建议您一定要抽个空子，认认真真地想一想，费不了多少时间。我的体会是，抛开我们自己是华人、理所当然应该热爱汉语汉字的感情理由不讲，单从知识的角度客观地看，汉语汉字毫无疑问是世界上最优美的语言文字，没有之一，就是最美。说汉语、写汉字的能力值得我们再三珍惜，想尽一切办法也要将其传承给我们的后代。老外说不了汉语、写不了汉字，是件很亏的事情；我们的孩子不会汉语汉字，不光是孩子吃亏，还是我们为人父母能做出的最不符合逻辑、最浪费机会、最不负责任的事情。
下面是我总结的对“为什么要为孩子进行中文启蒙”问题的回答，很点长，嘿嘿，没耐心的朋友直接看最后一段吧。
汉语是中国的主要语言，是世界上最优美、最发达、最丰富的语言，也是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的语言。汉语方言众多，不同方言的口语差异很大，但书面语基本统一。汉字又叫中文字、中国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，是目前世界上仅存仍被广泛使用的高度发展的意音文字。汉字为上古时代的华夏族人所发明创制并作改进，是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的发展，而且对世界文化的发展产生了深远的影响。
汉字经过了6000多年的变化，其演变过程历经原始文字、甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书等多次字形字体变化。其中，小篆为秦始皇统一中国后推行书同文政策时产生。随着秦王朝的覆灭，小篆也迅速退出历史舞台，隶书成为社会首要书写方式和书法的典范。隶书以前的汉字是用绘画式的线条书写的，隶书以后的汉字是用横竖撇点折等笔划构成的。隶书后不久，出现了更为规范的楷书字体。汉朝以后楷书占据正统地位，汉字的结构基本上固定了下来，一直到新中国成立，基本上没有太大的变化。
汉字的演变过程是汉字字形字体逐步规范化、稳定化的过程。小篆使每个字的笔画数固定下来；隶书构成了新的笔形系统，字形渐成扁方形；楷书诞生以后，汉字的字形字体就稳定下来：确定了“横、竖、撇、点、捺、挑、折”的基本笔画，笔形得到了进一步的规范，各个字的笔画数和笔顺也固定下了。近两千年来，楷书一直是汉字的标准字。
从古人分析汉字造字的六书理论入手，可以清晰地看到汉字与任何别种文字相比较，超绝而稀有，堪称殊胜。六书理论经过长期发展，以东汉许慎编成《说文解字》一书为标志得以定型。根据许慎的解说，在汉字造字的六种方法中，象形、指事（处事）为独体造字法，会意（组意）、形声（谐声）为合体造字法，转注（互训）、假借为用字法，除象形字外，其它五种方法都是高度抽象的造（用）字法。即便是象形字，中国甲骨文的抽象程度，也远远高于古埃及那些具象的图形。甲骨文中，象形字约占80%，形声字约占20%，也就是说，早在3500多年前，汉字就已经跨越了象形文字的早期阶段，直接进入了一种更抽象的较高级阶段。2200多年前，秦朝的小篆已经是一种全国统一的规范文字，2000年前，汉朝的隶书与今天的汉字已很接近。汉字从甲骨文开始就不再是纯粹的表意文字，而是独体为文，合体为字，以独体字为字根基础，代表高度抽象思维的合体字逐步占据统治地位，形成汉字这一庞大的复杂语言文字符号系统。汉字既保持了方块字二维图形特性，优美性远胜任何字母文字，又具备比线性字母文字更高程度的抽象度，是人类文明的奇迹。
许慎于公元100年著《说文解字》（简称《说文》，是中国首部字典），也就是说，近两千年前，汉字无论是在形体规范上还是在造字理论上都已经达到了相对稳定的程度。汉字本身不完全表音，不同方言、语言之间，仍可书同文，以文意、字义来互相了解。这一系列事实、特点使得汉字成为超越时空的文化、历史承载工具。中华文明之所以能够长盛不衰，中国之所以在每一次战乱分裂之后又重新统一，与优越的汉字以及汗牛充栋、不可胜数的汉字典籍是分不开的。
由于汉字和发声的联系不是非常密切，比较容易被其它民族所借用，如日本、朝鲜半岛和越南都曾经有过不会说汉语，单纯用汉字书写的历史阶段。在古代日本、朝鲜和越南，汉字都曾是该国正式文书的唯一系统，因而汉字在历史上对文明的传播分享有着重要作用。中华民族的价值观以汉字为媒介，在汉字文化圈国家中得以推广。
书法是汉字独有的艺术形态，汉字是书法艺术的符号载体，书法是汉字的审美艺术化。书法将汉字美化雅化，使得汉字从那种简单传达意思、记载语言的工具变成一门玄妙的艺术。各个历史时期所形成的各种汉字字体，有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅，隶书静中有动，富有装饰性，草书风驰电掣、结构紧凑，楷书工整秀丽，行书易识好写，实用性强，且风格多样，个性各异。
由于每个汉字占据的空间一致，汉语发音有抑扬顿挫，所以汉语又是诗的语言，诗为用字的艺术。中华文明中绚丽多彩的诗词艺术、对联艺术，与汉字的优越特点是分不开的。中国传统艺术讲究诗书画相结合，认为这样可以把几种艺术融为一体，相互辉映，既能丰富画面内容，又能扩大画面境界，给人以更多的审美享受。宋代苏轼说“诗画本一律，天工与清新”，历来被认为是诗文创作的最高境界；元朝赵孟頫又说：“须知书画本来同”，成为我国书画界的座右铭。诗画一律、书画同源、诗即用字是中国传统艺术的登峰造极。\
汉字是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字，汉字是目前世界上仅存仍被广泛使用的非拼音文字，汉字是结构形态维持两千年基本不变的文字，汉字是记载中华民族数千年灿烂文化的文字，汉字是最优美的文字，汉字是最简洁的文字，汉字如诗似画，汉字独冠尊荣，无与伦比。教我们的孩子从小就说汉语，识汉字，爱汉字，无尚光荣。
乖乖！
鐘楚紅：花花世界，由內心世界開始，有美麗的心靈才能美化世界。讓我們一起愛惜炛兒，做朵美麗的花兒。愛你們！
——偶像鐘楚紅的微博
昨天的博文提到漢字的六書，讓我想起了偶像鐘楚紅微博中曾經出現過的一個有趣的錯別字，正好可以用來做六書造字法的例子。所以今天的時間就奉獻給偶像了，連字體也統統改為繁體字。
這個字是“炛”，鍵盤上打不出來，我只能拷貝/粘貼才能輸入進來，也不知道紅姑用的什麼是輸入法。查字典，這個字古代同“光”，讀音、字義都和“光”相同。紅姑本意應該是想寫“花”，所以“炛”是個錯別字。好奇的朋友不用去找，那條博文已經被她“消滅”了。呵呵，她用的就是“消滅”這個詞，有博文為證：“鐘楚紅：@王吉吉偉 教我怎消滅這照片？”
“炛”是個會意字，由象形字“火”和另一個會意字“化”組合而成。“化”在甲骨文中象兩個相互倒背的人，正反相生，產生變化，就是“化”的本意。所以“炛”的字義是“火”化生出來的光，不是火化的意思哦。
六書中造字法有四種：象形、指事、會意、形聲。象形是指照葫蘆畫瓢，用圖形符號表示客觀存在的事物形態，如日、月、人、火等等。指事是指用圖形符號表示較為抽象、難以與具體事物相對應的概念，如上、下、二、三、刃、本等等，其中刃為刀上一點表刀鋒，本為木下一橫表樹根。象形字和指事字都是所謂的獨體字，它們不可分割，是組成會意字、形聲字等合體字的字根。
會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義，合併起來，表達此字的意思，如人言有“信”、止戈為“武”、刀“解”牛角等等。
形聲字也由兩個或多個獨體字組成，形旁（義符）表示字的含義或類屬，聲旁（音符）表示字的相同或相近發音，如：江、河、銅、鐵、櫻、桃等等。形聲造字非常靈活，一個形旁可以派生出成百上千的形聲字，又有音符相輔助，幾乎可以造出任何“字義”所要求的漢字。因此，形聲造字法越來越重要，形聲字在現代漢語常用字中佔據超過80%的比例。
從象形、指事到會意、形聲，漢字造字基本上遵循著一條從具體到抽象的道路。但是，即便是抽象度最高的形聲字，也離不開義符的輔助。後人總是可以從一個漢字的字形來追溯它的源頭，每一個漢字都有自己的故事。
現代常用漢字大約為3500個左右，由於大家都頗有來歷，身世多半可追溯到唐漢以前，因此一字多義毫不奇怪。與拼音文字不同，單個漢字雖然也可以表達語意，更多情況下，漢語採用兩個字、三個字甚至更多漢字組詞來表達語意。3500個常用漢字兩兩組合，可以表達一千多萬種意思，遠遠超過拼音文字的可用辭彙量。
拼音文字必須為每一個新語意造一個新單詞，豬肉、牛肉、魚肉、雞肉都由不同的單詞表示，字面上還看不出與豬、牛、魚、雞、肉這5個單詞有什麼聯繫。雞、小雞、公雞、母雞、戰鬥機也由相互之間沒什麼聯繫的不同單詞表達，使得英語菜譜成為天書一般，沒有三五萬辭彙量打底子，休想離開字典翻菜譜。
漢語以獨體為文、合體為字、遣字成詞、用詞造句，整個文字體系簡單清晰，功能強大。漢語文在空間上富有層次，在時間上便於繼承，符合宇宙真諦，秒殺一切拼音文字。嘿嘿，有點吹牛，從構思上看，兩者確實不在一個層次上。
我一直懷疑在東漢許慎以前，除朝廷專業的語言文字研究所負責造字外，一定還有許許多多文學青年利用業餘時間造漢字。這一回，通過百度紅姑這個“炛”字，算是印證了自己的懷疑。
“氼嫑嘂，嘦巭好，兲跑不了”，這句話的意思是“水裏快被淹沒的人啊，你不要叫！只要功夫好，天都跑不了！”。氼、嫑、嘂、嘦、巭、兲，還有炛、槑、烎、玊、奣、勥、恏、忈等等失傳多年的漢字，都被無所不能的網友搜到，悍然在網路推出。這些字多半都是會意字，表達的都是既有漢字的語意，時間一長，往往被人們棄用。我們常說漢字有一萬多個，常用漢字3500左右，其餘的漢字恐怕有不少屬於這種情況呢。
再三把偶像的錯別字掛在嘴邊，屬於不厚道行為。為了表示歉意，我特地作詩一首，獻給永遠的女神鐘楚紅。理工科作詩，平仄押韻肯定會特別留意，也會準確表達自己想表達的意思，其他文采意境等等就談不上啦，會家子請別舉手。看到自己將56個漢字排成8行7列，讀起來朗朗上口，足夠自得其樂了，和做出一份讓兒子女兒狼吞虎嚥的紅燒排骨來一樣的感覺。
七律 花神
三十三天離恨巔
丹爐煙幻降真仙
明眸楚楚紅唇俏
笑靨盈盈皓齒鮮
一曲香江如夢令
全心草木再生緣
蜂鶯蝶燕休狂恣
莫亂花神步步蓮
注釋：
1.七律：這裏採用平水韻。
2.三十三天、離恨巔、丹爐：佛經中須彌山正中有一天，四方各有八天，共三十三天。民間傳說，三十三天中，最高者是居中的離恨天。按西遊記的說法，離恨天是太上老君工作和生活的地方，他的主要工作是煉丹。
3.降真仙：“降真”是神仙降臨的意思，降真仙是即將降臨凡間的神仙。
4.紅唇：一般詩詞中用“朱唇”、“絳唇”，為什麼用“紅”，你懂的。
5.笑靨：笑時臉上露出的酒窩。
6.如夢令：詞牌名，這裏取字面含義。紅姑的演藝生涯就象一段發生在香江的夢幻故事。
7.再生緣：清代杭州女詩人陳端生創作的優秀彈詞作品，主人公叫孟麗君，是一部基本以七言排律鋪寫成的百萬字長篇巨著。這裏先取“再生緣”字面含義，指紅姑現在全身心投入環保公益事業，呵護天下樹木花草，堪稱“花神”。再以彈詞名“再生緣”對上聯詞牌名“如夢令”，完成對仗。
8.蜂鶯蝶燕：過去稱花間四友，如今統稱“粉絲”。
9.步步蓮：步步生蓮花（華）的省略，除了飛行時間，仙女都這麼走路。
个人脱盲的标准是：农民识一千五百个汉字，企业和事业单位职工、城镇居民识二千个汉字；能够看懂浅显通俗的报刊、文章，能够记简单的帐目，能够书写简单的应用文。
——国务院《扫除文盲工作条例》第七条，1988年发布，1993年修正
启蒙是个很广泛的概念，任何基础知识或入门知识的传授都可以称为启蒙。开导蒙昧，使人明白事理，叫思想启蒙。幼儿园、初级小学阶段的教育，主要针对（华人）儿童的语言文字入门训练，就是我们所讨论的中文启蒙。
对于启蒙，有必要设定一个里程碑式的目标。达到这个目标后，儿童可以开展一定程度的自学，在老师、家长的引导（而不是灌输）下继续吸收知识，不断成长。在参考了中国国务院《扫除文盲工作条例》和《小学语文新课程标准》的相关内容后，我把中文启蒙的里程碑定为“自主阅读”，大致相当于我儿子现在的水平：认识1500多个汉字，大部分会写，能用汉语拼音和偏旁部首查新华字典，能看懂大部分童话书，能写一些简单的句子。这些基本功中，自主阅读能力是核心。只要孩子愿意阅读，有能力阅读，父母在中文启蒙上的负担就大大减轻了。在一个相当长的时间段内，父母的主要任务是为孩子挑选合适的书籍，引导孩子的阅读兴趣。语文能力的进一步提高，既可以放心地交给语文老师（国内的情况），也可以从外语语文能力转化而来（国外的情况）。
很多人都不知道，从新中国建国开始，扫盲工作就是国务院的一项基本任务。由国务院1988年发布、1993年修正的《扫除文盲工作条例》第七条规定了个人脱盲的正式标准：农民识一千五百个汉字，企业和事业单位职工、城镇居民识二千个汉字；能够看懂浅显通俗的报刊、文章，能够记简单的帐目，能够书写简单的应用文。
成年人的脱盲标准，大致相当于最新小学语文课程标准对小学二年级结束时的目标要求：认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字；喜欢阅读，感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事；对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
无论是成年人扫盲条例，还是小学语文新课标，中文启蒙的目标要求都是以“自主阅读”为核心。识字是阅读的条件，口语交际是阅读的基础，写话写作是阅读派生的高级能力。只要抓住了“自主阅读”这个纲，就能够纲举目张，大纲带动小目，举一纲而张万目，让整个中文启蒙过程条清理明，顺顺当当。
阅读是大脑最重要的功能之一。尽早开始阅读，掌握阅读技巧，养成阅读习惯，享受阅读乐趣，对一个人的整个人生所产生的重要影响，是无论如何强调也不过分的。人是社会性的动物，人通过学习从社会吸取力量，而学习的能力几乎完全取决于阅读的能力。不会阅读的人称为“文盲”。
人类是唯一能够通过阅读领悟他人思维、共享他人知识的动物，阅读使得每一个人都有机会吸收了解无数个前人通过书本留传下来的思想精华，巨匠大才无一不是站在巨人的肩膀上的。因此，识字使人聪明，阅读使人智慧，识字阅读是通向人生成功之路的第一个台阶。
汉字不是拼音文字，不能见字发音，当学生碰到生字时，即便这个字以前听过说过，比方妈妈的“妈”字，仍然无法准确地发音，因此也无法与记忆中的“妈”音产生联系。只有当学生同时学会字形、字音、字义，才算真正地掌握一个汉字。由于汉字的这一特点， “随文识字”的方法在汉语学习的启蒙阶段效率很低。没有一定程度的识字量，无法开始有效的中文阅读，所以在进行中文阅读教学之前，首先要进行识字教学，识字是阅读的必要条件。
另一方面，由于汉字使用频度的高度集中性，一旦掌握了一定程度的识字量（1500个左右扫盲线），小学生就能够勉强读书看报，从阅读中迅速学习新字，吸取知识。换言之，每一个接受中文正常教育的中国人，都是在小学阶段就接近完成了一生的识字任务，这在其它语种体系中，是很难想象的。在中文教学里，识字又是阅读的充分条件。
识字阅读是早期文化教育的主要手段。识字是准备，阅读为目标。只有通过大量乃至海量的阅读，人才有可能快速成才。一个人活到老，读到老，其文化修养水平与阅读量成正比。
我们为孩子做中文启蒙，简单地说，就是让他们尽快开始中文自主阅读。
认证通过后，发起帖子来实在轻松。
现在和我的新浪博客（外链出处）同步啦。
太厉害了，一年多的时间可以学习掌握中文到这个地步。多谢分享经验。另外，这些启蒙书可以制成PDF吗？（或者出版？）。
现在你看到的不是启蒙书，而是启蒙书编写经过。
如果我能说服大家，按照这样的方法的确可以做到零负担中文启蒙，那作为这种方法的核心的启蒙书就非常有价值。将来肯定要寻求出版，至于pdf你自己看着办吧，呵呵。
Twinkle twinkle little star，两只老虎真奇怪，
Like a diamond in the sky，没有脑袋没有眼......
——加妮中英文儿歌联唱
相信千千万万的孩童父母都明白阅读的重要性，但怎样把阅读能力传授给自己的孩子，是一件很难把握的事情。国内的朋友还有小学语文可供依赖，国外的朋友多半会一筹莫展，只能停留在摸索试探的阶段。
我儿子从一字不识开始，到养成看中文书的习惯，花了一年多的时间，经历了中文启蒙的全部过程。他不是什么天才，也没有被强迫学习过哪怕半个小时。我确信他和我的成功是因为找到了正确的方法，踏上了中文启蒙的一条捷径。这个方法受到了英语启蒙过程的启迪，这条捷径是我们祖宗流传下来的秘诀，只不过以前没人把它分析透彻。独乐乐不如众乐乐，一旦我意识到这条捷径存在，就恨不得遍告全天下与所有和我处境相同的人一同分享。可惜，我发现不论嘴巴怎么说也说不清，周围的朋友一概认为这个东东太高深。这是我决定用博客的方式描述清楚这件事来龙去脉的主要原因。
父母和孩子的交流，永远都是一个主动付出的过程，时间、精力、苦思冥想，我们能够获得的回报只能是发自内心的欢欣。我衷心希望我的读者能从我这些琐琐碎碎的博文中发现我们都非常熟悉的对儿女的一份真诚，我们想儿女好，又不想他们有任何负担，恨不得把自己的知识直接拷贝到他们的脑海。拷贝是不可能的，但无负担的启蒙方法是有的，中文启蒙没有我们初想的那么难。
首先，汉语不难。
儿童都是语言天才，他们拥有与生俱来的高超辨音能力，对语言刺激的灵敏程度远高于成年人。实际上，当儿童同时接触两种甚至多种语言刺激时，他们根本就意识不到这些语言的差别，他们能够毫不费力地同时听说多种语言。
我儿子和女儿都是从小在家说中文，在幼儿园说英语，完全不存在转换的困难，甚至很少出现用错语言的情况。他们的英语发音非常标准，汉语发音也毫无问题，尽管两种语言在语调、声调、重音上的实际区别是那样地大。最有意思的是，他们的汉语发音几乎完全学自父母，但普通话说得比妻子和我都更地道。要知道，我们都是南方人，妻子的普通话还算标准，我的长沙口音却是根深蒂固，后鼻音、卷舌音一辈子也分不清楚。
所以，只要坚持从小在家说普通话，再辅助一些普通话版的电视、DVD节目，汉语听说对每一个华人子弟来说都是很容易掌握的。这是儿童的天赋，千万不要浪费。
其次，汉字学习的难度有限，至少和英文难度各有千秋。
我们知道，英文以单词为最小语义单位，学英文要积累词汇量。尽管在启蒙初期，学英语的孩子可以听音写词、见词发音，并能够直接在阅读过程中随文识字，循序渐进地学习新词，但英语词汇量的积累毫无疑问是个大工程。据统计，受中等程度教育，年龄30岁左右，母语为英语人士的平均词汇量大约在4万到6万之间。这么庞大的词汇量不可能一蹴而就，只能靠日积月累才能达成。因此，英语词汇量的增长，以及与词汇量水平密切相关的阅读能力的增长，都是渐进而非突变的。
与英文形成鲜明对比的是，汉字以字为最小的语义单位，总数约有一万个，但常用汉字远低于这个数目，字频高度集中是汉语的突出特征。1988年，中国国家语言文字工作委员会、国家教育委员会联合发布《现代汉语常用字表》，分常用字（2500字）和次常用字（1000字）两个部分，经计算机抽样检测，2500常用字覆盖率达97.97%，1000次常用字覆盖率达 1.51%，合计(3500字)覆盖率达99.48%，确定了掌握常用字就能达到熟练使用汉语的基本事实。
在2500常用字之中，还有一个很重要的分界线，对应着中国历史上语文教育集中识字的“汉字关”。从西汉时代的《急就篇》到传统蒙学三字经、百家姓、千字文合篇，从新中国建国初期的扫盲教育到最新小学语文课程标准，“汉字关”总是被定在1500多字，字频覆盖率为95%左右。
把中文启蒙的识字目标定在1500字“汉字关”上，对应语文课程标准小学二年级水平，是一个比较恰当的选择。与英文词汇量的逐步积累不同，“汉字关”的存在要求孩子集中识字。一旦过了“汉字关”，中文启蒙的道路就一马平川，孩子们开始有效地进行中文阅读，从阅读中学习新字，吸取知识。“汉字关”以后，识字基本上不再成为中文学习的难题。每一个接受中文正常教育的中国人，都是在小学阶段就接近完成了一生的识字任务，这在其它语种体系中，是很难想象的。
OK！我们的课题变成了帮助孩子认识1500个最常用汉字，以达到自主阅读的目标。很难吗？不难吗？很不难吗？
如果象众多的音形义结合识字法那样，一个挨一个地教孩子发音、辨形、识义，即便只剩1500个汉字，还是有些难。至少需要用类似上课的方法来施教，对板凳坐不热十分钟的学龄前儿童来说，还是有些难。
那么，有没有更好的办法？