主题：【原创】爸爸的启蒙书之一 引子 -- 加祺爸爸
爸爸，
我最喜欢你和妈妈。
今天我的朋友来了。他们和我玩了。我抓到四个青蛙。
邓加祺
——六岁加祺写给爸爸的Email
学会拼音输入法后，儿子每天给我写一封Email，让我非常高兴。一直以来，我都担心他在国外长大，缺乏足够的中文环境，中文启蒙会很困难。现在我知道，他已经基本通过了“汉字关”，能够借助新华字典读书，还会写一句一句的话，不再是文盲了。他还不到七岁，我有十足的信心陪他在中文启蒙的路上继续走下去，直到……，直到他读完郑渊洁的童话书、金庸的武侠小说，并手写出几篇读后感来。
妻子和我带着儿子加祺、女儿加妮在加拿大伦敦市（不是英国伦敦，小多了，和北京上海比，只能算个村子）过着无忧有虑的生活。加祺六岁多，加妮刚刚三岁。和大多数中国人家庭一样，孩子的教育，特别是他们的中文启蒙教育，是我们关心的重中之重。除了在家里坚持不讲英语、只讲普通话外，我们一直在探索如何帮助孩子突破中文识字阅读难关的方法。
大约在前年底儿子满五岁不久的时候，我开始正式教儿子识字阅读。我的思路很清晰，就是把启蒙的目标定在自主阅读。一旦儿子能够自主阅读，就可以在阅读中寻找乐趣、学习生字，进而通过阅读我们为他挑选的中文书籍，接受中华文明的熏陶，加深对中国文化和中华民族的认同感。作为父母，我们能够给予他最珍贵的财富莫过于此。
为了便于我教他学，我为儿子编写了一本启蒙书。篇幅很短，只有1536个最常用汉字，象《千字文》那样编成四言韵文。编写的过程很长，但不影响儿子的学习。基本上我编他学，等我编完，他也紧跟着学完。整个识字过程，只需要儿子听、读、玩，没有作业，没有负担，纯粹靠表扬鼓励维持兴趣。
阅读在中文启蒙中所起的作用是奇妙的。一旦认识的汉字能够使他基本看懂一本书（最初的书也是我编的），儿子的进步就只能用突飞猛进来描述。他梦寐以求要看的绘本西游记，尽管改编得半文半白，很快就被吭哧吭哧读完了。读完一本再读下一本，一本一本下来，认识的常用汉字越来越熟悉，阅读能力越来越提高，阅读兴趣越来越浓厚，终于进入了我梦寐以求的良性循环。
妻子负责教儿子写汉字和查字典。她惊讶地发现，一直以来让我们犹豫再三到底要不要教的汉语拼音，不到一周就被儿子掌握了。（这可能是海外华人子弟在中文学习方面的唯一优势吧。）学会汉语拼音后，儿子立马迷上了在计算机上输汉字。拼音输入法在他看来就是个电脑游戏，当他看到自己输入的汉字变成句子，变成Email，发送出去，收到回信，高兴得要跳起来。
一直就想把儿子这一年多的启蒙过程写记下来，自己是怎么想、怎么做的，孩子是怎么学、怎么玩的，过程中难点在哪里、收获在哪里，诸如此类，不一而足。趁着这次回国探亲的机会，我决心开始以博客的形式完成这个心愿。由衷希望众多的孩童父母，能够和我一起分享中文启蒙的经验、教训和无穷快乐！
（原创作品，欢迎分享，禁止任何商业用途，转载请注明博客地址：外链出处，西西河家园：链接出处）
本帖一共被 2 帖 引用 (帖内工具实现)
谢谢送花送宝的朋友！
这个系列预计有50篇左右，准备每天更新一篇。
我现在人在国内，上西西河不是太容易，尤其是想贴图的时候，西西河上传空间、flickr一概不灵，愁死人啦。
很希望在海外的朋友能教会自己孩子中文，肯定能做到的！
多谢多谢
这是之前的照片，还不到一岁半的时候：
小孩子可以同时说几种语言的，让幼儿园去负责外语（交钱的不是？），我们坚持说/教中文就行。
太不容易了。我认识的华人家庭里，只有一个孩子说普通话完全没问题，即便如此，都十岁了也还是不能阅读汉字。许多家长都希望孩子的中文像英文一样成为母语，但最终成功的不多，楼主这个帖非常有价值，加油！
London bridge is falling down, falling down, falling down.
London bridge is falling down, my fair lady .
——英语儿歌《伦敦桥要塌啦》
在我们村，三个月以上的婴儿就可以进幼儿园。我们家两个宝贝都是一岁多一些就开始到London Bridge幼儿园混日子。每次看到幼儿园的名字，我就想到同名的儿歌，心里为老外的选择而奇怪：天天唱着伦敦桥要塌啦，是不是有点不太那个什么啊？
和国内大城市的幼儿园比，加拿大的幼儿园规模小一些，硬件设施差不多，一般显得更陈旧一些，满屋子都是老师自制的玩具、教具。孩子们的活动内容也很相似，以玩为主，唱歌、跳舞、运动、画画、阅读、手工等等，穿插着讲故事、认字母、学发音等学习内容。
差别最主要体现在孩子们的自由度上。这里规矩少，大人、小孩都习惯坐在地上，也没有什么固定位置的椅子。玩是疯玩，每次我到幼儿园去，孩子们基本上都是在地上摸爬滚打着，不论室内室外，甚至不论天晴下雨。学步儿（Toddler）隔天由老师带着到附近练习走步，如果见到一滩水，那是一定要轮流跳着踩一下的，目的就是要把水溅出来。幼儿园的院子里，有沙坑，有草地。我们家儿子喜欢在草地里捉虫，女儿钟意在沙坑里做饭。每天出门时打扮得利利索索，回到家都变成两只泥猴。
幼儿园根据年龄把小朋友分为几个班。3到12个月的叫Infant（婴儿），很可怜，活动余地不大，常常被大孩子围观；12到18个月的叫Tweenie（不好直译，中不溜的意思），我儿子、女儿的第一个头衔都是这个；18到24个月的叫Toddler（学步儿），有特权上街散步，不过要被绳子串在一起；2岁到3岁的叫Junior Preschooler（简称Junior，新进学前儿），3岁到4岁的叫Senior Preschooler（简称Senior，资深学前儿）。Junior和Senior是幼儿园的主力军，人数多，能量大，嗓门高，随处可见他们的身影。
四岁到六岁的小朋友就没有头衔，只有班名了，叫Kindergarten（学前班），相当于国内幼儿园的中班加大班。在我们居住的安大略省，每个小学都提供Kindergarten服务，只不过很多小学都只提供隔日限时制Kindergarten（例如：本周一三五，下周二四，上午九点到下午三点；或者周一至周五，上午班或下午班），父母接送很不方便。尽管如此，由于小学提供的Kindergarten不收费，而幼儿园费用很高，仍然有不少家长选择上小学的Kindergarten，导致幼儿园里Kindergarten同学势单力薄，虽然跨越四到六岁，在数量上往往还不如一个Senior班。
在幼儿园里，Kindergarten理所当然是最受园方欢迎的生源，因为他们年纪大，按规定一个老师可带的孩子数目最多，又远远比处于“猫逃狗怕”年龄的Senior们容易管理。然而，令园方遗憾的是，这个生源数量注定还会持续下降。安大略省新的幼教政策已经出台，从2015年起，所有小学都必须向社会提供全日全时制的Kindergarten服务。到那个时候，四到六岁的孩子就不关幼儿园什么事了。
这里有一个非常有趣的问题。从名字上看，Junior和Senior的全称都带有Preschooler，就是学前儿的意思，这个学前的“学”是什么意思？为什么唯独Kindergarten没有孩子的头衔，只有正式的班名？为什么安大略省不顾诸多阻力，执意要把Kindergarten纳入免费的、正规的小学教育体系？
原因其实很简单。在加拿大乃至北美的教育体系中，四岁被认为是一个里程碑点。正规的教/学活动设计、教学材料的设计、阅读材料的设计往往从四岁开始，对应的正是Kindergarten入学年龄。所以，Kindergarten本来就被赋予了学校的部分功能、学校的部分含义，Preschooler里的school指的也正是Kindergarten。把Kindergarten纳入免费的、正规的小学教育体系，只不过是把一件多年来已经在做的事情规范化而已。
换句话说，那旮旯的孩子从四岁开始读书。
荷子在亲亲宝贝版的置顶贴（链接出处）中说：
深有同感！
学过四种字母歌，结果给记混了，最后只能唱英文的那首了。不过，咱是打小说普通话的，捡起来还是很快的。
This is a mountain. A mountain is made of rock. This is a boulder. It broke off the mountain.
This is a stone. It broke off the boulder. This is a pebble. It broke off the stone. This is sand.
It broke of the pebble. This is dust. Dust is the tiniest piece of rock. Rock is everywhere.
——幼儿阅读书《Rocks》，LEVELED BOOK LEVER C
四岁的孩子能读什么样的书？
“读书”这个词在中文里既有“上学”，又有“阅读”的意思，说明“阅读”在“上学”过程中意义重大，两者近乎等同。特别是在基础教育中，书籍的作用显然是举足轻重的。一本书，老师家长可以读给孩子听，孩子可以看、读、画、写、做题，所有与语文相关的教学活动都要从书籍的使用展开。
在加拿大，四岁的孩子开始上学前班（Kindergarten），同时也开始频繁接触各种各样的书籍。幼儿园的活动中，Circle Time（围坐学习时间）、Group Time（分组活动，包括学习）的时间逐渐增长。教室里阅读角的位置越来越重要，家长们被告知多在家里进行亲子阅读，孩子们也被鼓励着经常借书回家看。
字母图表、图画书、词汇卡、故事书，都是孩子们的阅读对象。但是，在正规一些的幼儿园，尤其是小学主持的Kindergarten，老师们大量选用分级阅读丛书。这种丛书由专业教材公司出品，按照难易程度分级，级别对应读者年龄（4到11岁）和年级（从Kindergarten到小学五、六年级）。每一个级别的书籍有30-50本，足够一个班的学生以每人每天一两本书的频率循环使用。
分级阅读丛书的最大优点在于它们在组织上既有针对性，又有系统性，在设计上目标明确、要求严格，便于老师和家长在轻松施教的同时，及时了解孩童的实际语文水平。此外，如果购买了丛书的电子版版权，还可以打印、分发丛书的素描版本和对应习题，供孩子们填色、画图、做题，做到一书多用、功能多样化。
下面的表格是根据儿子上过的幼儿园、小学采用的Reading A-Z丛书的各种信息编制的。Reading A-Z丛书共分aa、A、B、C、…、Z等27个等级，其中，学前班对应aa、A、B、C等四个等级。
本文篇头语摘录的阅读书《Rocks》以及照片中的《Fall》，都属于等级C，有兴趣的读者可以将篇头语内容和上表中相应特征做对比，就很容易得到一个直观的印象。照片中的《Fall》是一个素描版本，孩子们拿到手后可以在上面填色画图。
等级C和等级P在使用时间上分别对应小学入学和小学二年级结束，反映了相应时刻加拿大基础教育系统孩童阅读水平的期望值。这两个时间有特殊意义，因为在现代中国，它们分别代表了汉语启蒙的起点和阶段终点。
俺用了有快十年了，从来没有出过问题，链接非常稳定。显示图片的时候，页面右侧的“View Original”就是原始链接地址。
在此，特地表扬一下盖子。