主题：【原创】从人民日报 【以数字化开辟教育发展新赛道】 谈起 -- chuchong

读师范的罕有学霸，也就是说大多数师范生在本科之前并没有对学习有自己的较深入的理解，更不用说能形成自的学习范式。这个问题不是大问题，道理上，后面他们还接受专业的培训，工作后是专业的团队。师范生不是学霸，也差距不大的，工作一定时间后，业务水平不应该差。

而实践上，表观上业务水平差的教师，还是有一定比例，为什么呢？教材我都说了十多年了，没啥办法的话，直接拿回八十年代后期的吧，特别是数理化政治生物。

快乐教育应该是让孩子在学习中找到快乐，而非不学习为快乐。优美的文章，奇妙的数学，有趣的生物，恍然大悟的物化，俯瞰众生的唯物主义，都能很有趣的。而这个有趣不单不影响学习和考试，反而有助于学习和考试。实践中，则无论舆论，还是部门政策，都以不学习快乐。

二三十年，追求大学校，追求硬件，多人，场地好，我不知道效果怎么样。不过我能观察到校长主任专业化官僚化，运动场地器材空置化。华丽高标准但不能用的场地教材器械，不如一片烂泥地对孩子有益。