主题：【原创】关于驱逐低端人口 -- 删ID走人

您问的几个问题都是专业人士才能回答的问题，我只是国企的一名普通工人，最高的学历教育也就是中专，对您的问题只能试着回答一下。

第一个问题：“1. 您是否同意总的来说，有效的学历教育常常有利于提高一个人的劳动生产率，或是有利于其通过研究与实验的方式，获得提高劳动生产率的方法？（请注意我不认为学历教育是提高劳动生产率的唯一途径，也不认为学历更高的人劳动生产率一定更高）”

在我看来，您在这个问题中已经设下陷阱了，您希望我赞同学历教育。我说一下我个人看法，首先我不同意您的第一句话。如果您把表述方式改为，有效的的学习和系统的教育，常常有利于提高一个人的劳动生产率，那我表示赞同。有效的学习和系统的教育不能等同于学历教育。为什么？学历教育四个字合在一起，顾名思义就是以学历为目的的教育，而有效的学习和系统的教育则非如此。大家都知道，人刚生下来的时候什么都不会，是一张白纸，要获得劳动能力，必须经过后天的不断教育学习。没有教育学习，就谈不上会劳动。但教育学习的方式有很多种，有传统的父子相传，师徒相传，家族教育，脱产教育，半脱产教育，成人教育等等，不一一赘述。把学习和教育等同于学历教育是非常狭隘的，也是不公平的。所以，我只能部分同意你的观点，对你的陈述方式表示反对。

第二个问题：“2. 您是否认为在劳动量相同的情况下，因劳动生产率更高而创造出了更多价值（指马克思主义政治经济学中的价值）的人应当比劳动生产率更低的人获得更多的分配？”

如果把劳动量理解为做功，我是国企工人，就拿车工举例，车工的劳动本质是操纵车床进行切削，把劳动量理解为切削量。劳动生产率理解为单位时间切削量，那劳动生产率高表现为单位时间切削量高，可以得出在同一工种下，劳动生产率高可以创造更多价值。（按马克思主义经济学理解的价值，也就是单位必要劳动时间，可能名词没说对，仅凭记忆写的）。根据多劳多得的分配原则，可以得到更多分配。注意，这里说的是同一工种内。不同工种不能这样比较。

第三个第四个问题就放在一起回答好了：“

3. 在社会化生产中，分工不同的岗位由于劳动形式、劳动对象、劳动工具的不同，劳动生产率不可避免存在一定的差异。对于一个尚未在该领域从事过劳动的人，他一开始从事的岗位应当如何得出？学历在判断中应扮演怎样的角色？

4. 您是否不同意以考试的方式分配教育资源？如果您不同意，那么在您看来，在教育资源有限的条件下，教育资源的归属应当如何得出？”

对于现在的完全脱产的学历教育形式，我个人认为，对于没有从事过生产劳动的刚毕业学生，其岗位分配，学历无足轻重。我不同意按考试方式分配教育资源。鉴于人类智商分布相对平均，高智商的爹妈未必就有高智商儿女，低智商爹妈也未必生出低智商儿女，我认为教育资源归属按人口平均分配。高等教育资源，按人口分配，然后抽签，效果未必比按考试分配差。