主题：【原创】人人都是“教育家” -- xu514

在展开这个话题前，先要回答几个问题。

有人说：你说薪火相传，因材施教要把自己锻炼成专家，要有好的资源，这不是在鼓吹“教育的阶级论”吗？

教育是个现实的问题，带有很强的阶级属性，这个问题是谁都不能回避的现实。教育过程中的资源，环境，父母的客观条件，对于教育的确有很大的影响。但是把教育归结为阶级属性是不正确的。

详细来说父母的认知水平对于孩子的教育结果有很大的影响，这是个事实。不一定父母要成为真的专家，或是什么杰出人物，只要父母对于教育有相当的认知，根据自己的客观情况，采用正确的对策，也能达到效果，对于基本教育目标是没有什么差别，不同之处是，实现更高层的教育目标的可能性要降低一些。

父母博学，思想深邃，对于教孩子可能参与度大一些。父母只是普通人，参与度可能小一些。这个问题要辩证的来看，简单来说，教育效果和教育投入不一定成正比，有一个外因和内因的关系，我们在这里讨论的是普遍的规律，而不是特例。特例当然也是有不少的。

第二个问题是：“共同成长”和“教学相长”什么关系？

教学相长，是在教和学的过程中进步，老师还是老师，学生还是学生；现在时代进步，获取知识的途径多种多样，家长如果把自己定位在老师的位置上，有时候会相当尴尬。这种教条式定位，不利于孩子的成长，互为师生，可能更符合实际情况。

比如，学校里教英文，没几年，孩子的单词量就超过父母了。父母该如果面对这样的问题呢？一味回避么。

把这个思想推广到整个教育过程，都可以看做是一个共同学习的过程。是同学关系，而非传统的老师学生关系。类似于“做孩子的朋友”。