主题：【原创】懒虫施教：且看姨妈评作文 -- 大懒虫1号

先说一下兴趣与好奇。

对孩子来说，他们对某个事物是兴趣还是好奇心，其实是很难严格区分的，多数时候，两者是混杂的，或者是先有好奇心然后激发兴趣这种关系，但我觉得对此最好先不要有严格的区别意识。这个要涉及到个人的教育观。如我，则一直认为在儿童时期，（甚至可以一直包括高中阶段甚至大学阶段），尤其是小学阶段，让孩子充分去接触各类新鲜事物，允许他们只保持一会儿的兴趣、一分钟的热度。真正要将兴趣固定化，或者跟学业、职业联系起来，那主要是大学阶段的一个重要任务，而且也只是部分，主要还是在具体的社会实践中去发展。这当然是我的一个“应该这样”的观念问题。涉及到具体，其实一个孩子如果对任何事物都只有三分钟的热度，原因不在兴趣不兴趣，而是其他方面。搞清楚这其他方面，兴趣问题也就搞定了。这个因人而异，对我来说，需要对孩子有个真实的接触和了解，才能发现为什么。

小时候有一个或若干个持久的兴趣爱好，的确是一件很给后劲的事。比如后来我看似很无意的“机缘巧合”下做了若干年出版工作，但当初我一接触到这个工作，立即就想起自己在小学时候曾经投入地痴迷地做过系列杂志（品质还蛮高的），所以时隔十余年后做正式的，还真没觉得有隔阂，非常快地上手了，一个月后已经完全不像一个新手了。（当然，我做其他工作也是一样滴~）由于我兴趣爱好的确是真的广泛，曾经持续投入精力和时间和金钱的项目，就在一二十个（而我想做一直未有机会做的，则更多了）。所以，生活一直不会乏味。但这并不一定全是好事，还有个“玩物丧志”的东西在，我现在是割掉了绝对大多数的兴趣节目，因为我需要专注于一件事。而发现，要调节好专注力于兴趣的广泛性之间的平衡，其实并不是很容易，习惯了一对多，忽然要一对一，还真是不能充分发动力量，浪费较大，我现在的对策是，做同一个性质的事件，但分为三个内容同时开工，算是自我调节的方式吧，自创的。

再回到如何判别孩子仅仅是好奇还是真有兴趣呢？我认为这个问题其实不在孩子，而是在环境。如果有一个有助于培养这个兴趣爱好一致的环境，那么，孩子只要在其中，就会有兴趣的。这环境的主要因素，则是教育者，老师是否能激发和保护孩子的某种兴趣，是关键。如果没有好的老师引导，只是让孩子自己去琢磨，那一般只能停留于短暂的好奇阶段。

再说学习的纪律性的养成。

纪律或耐力或专注力吧，这对学习自然是很重要的，就是一个定得住定不住的问题，坐得住坐不住的问题。培养定力，虽然理论上说兴趣是基础，但事实上一般不会太理想（事实上很多人是通过“兴趣”为诱导的，把兴趣工具化了，这是对兴趣的不尊重），真正的定力的养成，是要经过一定的训练的。

训练定力需要一个氛围。如果是在家庭氛围里训练，那么最好的就是家庭的成员自身就具有较高的自律，讲究秩序，专注于自己的事情。而如果父母有一方本身就不是这样的，那么要在家里训练孩子的定力，是比较有难度的。通常他们都采取强硬措施，包括动用暴力，惩罚教育什么的。这个，个人是表示同情孩子的。

家庭之外的具体方法其实是贯穿在某项学习任务中的。孩子们在一起最容易训练出定力来。有时候我们会低估孩子们的承受力。比如我亲自做过多次实验，证明6—8岁的孩子们（男孩女孩）完全可以“忍受”在一个宽松的教育环境中连续坐一个半小时甚至更久，学习任务是跟着我背书：））即使是对我外甥女，十分好动的文文，我也实验过，她能跟着我单独连坐1个半小时背书（甚至连借口去厕所都不敢，事后问她，说当时感觉姨妈很严肃，因为我事先跟她说明了规则，而且我自己也以身作则，营造了一个氛围，让她觉得不收敛不行）。

但是，要注意这个但是，我上面的方法不能断章取义（不然就变成我鄙视的那个所谓虎妈了）。我这提炼出来的一个半小时训练定力专注力，但，之后的其他时间，至少5倍的时间里，是让他们在一个令人愉悦的环境中充分地放松、游戏，作充分地“布朗运动”，当然还有课程任务的。孩子们事先是知道的，所以他们愿意做这种“交换”。嗯，还有一个环节，我也贡献了吧，就是在1个半小时的定，五六七八个小时的动，之后，我最后是以一个“定”来收尾的。这个定的时间的长短，则完全是看孩子们的兴趣了。我让他们每个人做一个一天的总结作业。做完回家。要快的话，5分钟就能完成，但是他们一般都会拖到50分钟！这个时候，非常安静，他们都沉浸在自己的世界里。这其中自然还有一个原因是舍不得结束欢乐的一天。问最快乐的时刻，一般都说最后的做作业是最快乐的。做这些小实验，我的目的不是为了训练孩子的定力，而是为了培养他们的创造力。定力只是其中一个小环节。创造力才是最重要的，现在的孩子是创造力随着年级的升高而递减。唉。我是指望着未来靠他们呢。

2011年3月28日星期一凌晨1点