主题：【原创】谈谈我研究生教育的一点感受 -- 崂山一道士

父母努力奋斗，就是为了小孩将来不再做工做农，做了就是失败。你让学生学工学农，学生更没有兴趣了。教他们工农的是谁？失败者，鲁蛇嘛。

学校教育从来没有讲过做工做农就是失败，党中央也没有讲过。但是大家心照不宣，心里都明镜似的。你看各种非诚勿扰相约星期六，有工农的男嘉宾受欢迎的吗？女人会选择他们吗？

所以，学工学农干嘛呢？还不如家里看宫斗剧，或者杜拉拉升职记不是？

东亚以外的地方，应该没中国这么极端。

欧洲大学我不熟，美国大学入学是申请制，入学后也是选课制，所以学生的主观能动性比国内大学要好些，毕竟是他自己选的嘛。而中国大学是高考考分拍卖制，我上这个课堂是我的分只够买这个学校这个专业，我可能一点也不喜欢它。这士气就低落。

另外一个原因是，中国的高考制度反人性。它强迫学生在高中这个阶段往死里学，学生到了大学之后就想补偿一下，多玩玩。这和大学需要的高强度学习又是矛盾的。

精壮的工农在某些情景很受欢迎的。

美国继萝莉岛，快乐老鬼之后，现在又爆个男模盛宴。也就是美国工农业落后了，产业工人一个随便能打那些男模三个，特别是物流业的，一个能打十个。

有一次一个小伙子单手抓30斤米陪我走了一公里多不用换看我觉得很厉害了，上次一个物流的小伙子，一手一袋25公斤即50斤，走20米，走了10趟。好久之前我二楼茶机想搬一楼，四个平时也不错的汉子抬不动，几天后一个做物流的同学过来，知道后打电话叫来同事，两个人气不喘脸不红的就弄好了，我们帮忙还嫌碍事，我也觉得的确碍事。

很多女人很喜欢工农的。

我在西方上的大学，也是类似申请制，选课制。但是核心学分是不能改的，譬如你主修物理，那么一二年级的四大力学都是必修。对于我而言，当然很有动力，但是我看班上其他学生并不如此，大部分人都是混日子了。

而且我必须指出另一点，譬如大学生逃课打游戏宿舍哥们狼狈为奸，其实也是学习。我在大学阶段倒是高强度学习理论科目了，获益很大，但是这样我就没有机会体验逃课打游戏宿舍哥们狼狈为奸，这一整套了。毕业工作，人家那种社会人的气质，我这样的学院派/书呆子是比不过的。

小布什大学时代就是差生，但是人家通过社会活动，有人家的收获和成长。科研虽然不行，从政倒是一把好手。这个全世界都是如此，高等教育一旦普及，绝大多数大学生不可能科研，所以也就学个马马虎虎。

当年真是去农村摘棉花、掰玉米，还有一件是打农药，因为掌握了百分比配农药的技术。到工厂看三视图、给师傅打下手，拧螺丝。

再提学工学农不是让学生去摘棉花，掰玉米，或者拧螺丝。而是把学到的知识到生产第一线去实际应用一下，就知道书本上讲的太少了，光在教室里学不会实用的知识，学到的知识也不知道该怎用。

德国大部分学徒和企业签订职业培训合同，一般是三年左右，所以学徒就是企业的员工，开始职业培训就领取培训工资，一般税前月工资800-1400欧元，并且马上开始计算工龄。重要的是内容，在学期内，一般每周职业学校上理论课两天，公司学习实际技能三天，假期都在公司学习。当然学徒也有休假，一般在20-30个工作日之间。为了管理和教育学徒，大部分企业有职业培训部。有些小企业负担不起自己德职业培训部，就几家企业共同组织职业培训部或委托附近的大企业代培。

这些孔子的话，虽然封建反动，却是深刻烙在我们民族基因里的。

天道酬勤，自强不息，说白了就是吃得苦中苦，方为人上人。苦中苦可以不吃最好，人上人不能不做。这种根深蒂固，毛主席也改变不了。

何谓人上人？就是不需要实用的知识，不需要做工做农的知识。道德文章，官场倾轧，才是真知。校长敢说要让学生学做工农，做诚实劳动者，家长不唾他才怪呢。这叫胸无大志。

东大现阶段这么做，那中职高职院校的学生，分分钟变成黑工厂拧螺丝的主力，学生分分钟被学校当猪猡卖来卖去。

前阵子，一位学生家长问我，是不是第三年要安排这些小孩去生产企业实习？我回答：本单位从不安排学生去企业集体实习，只会创造机会让学生与企业双向选择，也不会收受企业任何形式的“劳务费、介绍费”。家长听了，非常诧异的表情，又有点觉得不可思议。

前些年，新闻上爆出来不少，中专学校把学生当猪猡卖，弄到黑心工厂的流水线去，带队的教师收厂里的人头费。

如果我们现在要把德国这一套搬到国内来，那首先就要解决我说的把学生当猪猡卖的问题，从制度上杜绝这种问题发生的可能性。至于，怎么建设这个制度，我不知道。

我一向认为绝大正常多数人本底一样的。但是各种各样的因素影响下，后面的发展就天差地远了。

有一句话我觉得相当有道理：你们家长都教不好，我老师对差几十个人，怎么能教得好？反驳也相当有道理：我会教还用你们老师？我自己有句自感也相当有道理：家长老师最牛，能对抗整个社会？江泽民那个话放在教育上也相当有道理：个人的奋斗当然重要，也要看时代的发展。

所以，尽心则可。父子母女师生这东西，玄学来说是讲缘份，科学来说匹配。

基因需要多样性，人也要多样性，个个教一个模子的社会是没有将来的。

但是为什么中考高考就分出了三六九等呢，可能还是在长期的教育实践中一点点地落后了。

每个环节、每个细节差一点呢，最后宏观地落实到中考高考上，就自然分出了三六九等。

虽说高考之后，你也可以通过调整教学方案把他们之前欠缺的东西补上，但是那成本太高了（包括时间成本人力成本和硬件成本等）。尤其是对于现代的流水线式的教育体系而言，这做不到。

客观的说，学没有主动性/能力，教方怎么样调整都不行。如果教方以局部差生为依据进行教学调整，对整个教学质量来说，会根本性下滑。这个是唯物的东西。而90年代以来的教改，是不断加强“保护差生”。

有人举例子说某某某突然开窍了，甚至以身说法，那也是因为某某某有心学习了。

我有两个经验总结：一学习一定要有个好的身体。高效高强度学习很耗体力的。很多勤奋学习的就亏在“勤奋”二字，一天到晚学习，不进行体育或劳动煅炼，学习是体能跟不上，具体点说是大脑运行能量不足，卡机或降频，就是说看一会书就头晕或看不进记不住。二是自学很重要。

教育系统不行。不是教育系统的人不行，是系统本身不行。教育本质是教书育人。