主题：今天,一个刚上小学两年级的学生问我一个很"科学"的问题: -- 月色溶溶

他把两个食指搭成一个三角形的两条腰,然后两个大拇指连起来作底,先往我脸上一放问我:老师,为什么我这么看你,只能看见你一小块...

然后,他又把这个手指头搭成的三角形往自己眼前一放:这样,我却可以看见你半个人呢...

其实,我当然是知道这个"光"的问题的,初中知识应该能解决.可我真是不知道怎么给一个才小学两年级的小孩子解释清楚让他听懂,就支吾其词,最后说下回查来告诉你...

谁教教我怎么说?

这是视野遮蔽的问题,视野越大,看到的东西就越庞大,但是呢,视野遮蔽越大,看到的东西就越小.就像你说的,你把手这样放在老师脸上,你就只能看见这么大面积的老师,但是如果你把手倒退到自己眼前,你视野的遮蔽就越小,看到的老师就越大.

所以呢,以后看东西,千万不要把自己局限在一个小三角里面

当然，再事前及事后用画图来配合更好。

用手电筒放在眼前代表视线，同时讲解，再深入的就看您怎么说了，没准一个小爱迪生（我错了，爱因斯坦）就此慢慢诞生了

位置（高度、角度）透过三角向外打光，光落在墙上的面积是多少，再将三角放在墙上同一位置，光打在那有多大，你演示给他看。

告诉他，这是自然界光的特质，原因，请他想想告诉你。

他问怎么会看到这样的现象，你告诉他这是自然存在的，

让他看看爱迪生（我错了，爱因斯坦）的传记，观察光，通过大量的思考，得出E=MC2,

在纸上挖洞,好办法...

就用光线解释吧。

在纸上，画两个点，在两点连线的一侧画一点代表眼睛，然后分别连接这两个点和眼睛，连线向两点连线的另一侧延伸。然后延伸侧做两点连线的平行线，表示孩子所看到的老师。那么，不同的平行线代表着老师站在不同的位置，而平行线在两连线内部的长度代表所能看到的老师的面积。

应该差不多啦。

然后等他真成了爱因斯坦,那功劳有你的一大半...

近大远小。

掩面泪奔中，别打雷啊**************

我明白了.明天看小孩子明白不明白.

把原问题里隐含的东西明确化，问题转换一下，其实是通过一个不透光的长度可伸缩的三角筒，能看到东西多少的问题。你用圆筒更好解释，画个图就可以发现筒越长，可以看到的东西越少。用到光的性质部分，就是直线传播。