主题：【原创】砖家的业余教育经验（原载于sonicbbs） -- 砖家

这是我自己读书时候的一段经历，正好前面有朋友问，要不要想办法把刚刚读一年级的女儿弄到好班去，所以也发上来供大家参考。

我初三的时候成绩很优秀，在年级里最高排到19名（年级共460多人）。在我们那个初中，年级名次在90名前近本区的市重点是很稳当的，因此班级的老师很看好我。就在初三第二学期的时候，这个重点高中的理科班来预招生了。

这里有必要解释一下这个理科班以及其预招生规则。这个理科班不是指高考的时候选理科的班，而是一个竞赛班，该班级的学生主要是作为学校的数理化竞赛队伍来培养的，因此有很高的入选标准。这个班级配属的数理化老师实力较强，高考成绩一直很惹眼，因此倍受追捧。很多进了一中（该市重点）的学生都把入选理科班作为荣耀。关于这个理科班的神话也向当地夸张，比如说这个班级的最后10名到了其他班级也是前10名，这个班级几乎人人都进重点大学的热门专业……因此对于普通学生来讲，其诱惑力是很大的。我们那年这个班的招生规则是这样的：先在本区初三毕业生当中选取优秀的学生参加一个选拔考试，如果考试通过了且中考也考进了一中，就可以编入这个理科班。而通过了选拔考试后在中考前的双休日以及中考结束后的这个暑假，就得去一中进行强化培训。这就是当时的情况。

预招生的通知一到我们初中，报名的人络绎不绝，一些成绩并不特别优秀的学生也抢着报名，他们的想法很滑稽而且幼稚，认为这样就显示出自己要求上进。当然，大多数报名的学生的确是年级中的优秀分子。我的班主任老师也极力鼓励我去报名，我的父亲也很支持我去。但我经过一番思量之后，决定不去报考。这个决定让我的老师和父亲都吃了一惊。

其实，我做出这个决定的原因有三：1、这个理科班虽然有着极其绚丽的光环，但并不代表什么样的材料到了这个班级都能变成尖子生的，这需要基础甚至是一定的天赋。这个班级之所以好，并不完全是因为他们的教学质量好，而是因为本身选拔进去的都是非常优秀的学生，很多人都多次获得过理科的学科竞赛奖。我虽然成绩是很好，但是和这些学生比还是有差距的，我的成绩好只是相对于常规考试而言的，在学科竞赛方面其实我没有什么优势，远不如他们这些尖子。如果我到了这个班级，很可能要面临巨大的学习压力而且成绩很有可能将一直处在班级中下等。这对高中学习是很不利的。2、虽然这个班级是很强，但优势是在理科上，而且是在竞赛上。我虽然成绩很好，但实际上我对理科的兴趣不如对史地等文科的兴趣。毕竟我要面临的是三年的高中学习和高考，而不是竞赛，所以这个班级不适合我。3、“理科班最后10名也是其他班级的前10名”这种说法我认为不实，一中是一个基础很好的学校，没有必要放弃大部分学生而把所有的力量都押在一个班上，这不是一个老市重点的做法。每年一中能有那么多人考上大学，肯定不可能全部集中在这个理科班里。因为以上三个原因，我决定不去报考。

这番道理跟老师与父亲讲清楚后，他们都信服了，转而支持我的决定。

后来进入一中后，我发现我的预计和现实基本一致，我的判断是正确的。该班级并不存在最后10名也是其他班级前10名的情况，往年这个班级高考考得一般的学生也不少。

这件事情上体现了如下几点：

1、好的大家都抢着要的东西不一定是适合自己的，不要被某些光环以及从众心理所裹挟。

2、要学会立足于自身实际考虑问题，没有绝对的好和不好，只有是不是适合自己。

3、家长要学会倾听子女，学会放手让子女自己做出决定。家长切忌用功利的甚至是出于虚荣心的态度去干涉子女的学习，为了在外面炫耀自己的孩子在“好班”，在“重点班”，结果实际吃苦受影响的是自己孩子。

4、对各类信息要有理智的分辨能力。比如这个实例中，“理科班”的神话是极其光辉耀眼的，但在这光芒下面，实际上是把因果关系有意无意地颠倒了——不是学生进了理科班就变成好学生，实际上是拔尖学生进了理科班。因为这个关系被颠倒了，理科班的神话也就更有诱惑力了。在如今信息大爆炸的时代，伴随着有效信息的，是大量无效信息、垃圾信息甚至误导信息。如果事不关己，那听之任之也无大错，但如果事关自己的重大利益和前途问题，还是要仔细分辨，莫被牵着鼻子走。

所谓的好坏班，一般是一些教学水平薄弱的学校，因为实在无法顾及全体学生，只好“抓大放小”、“抓优放差”，用放弃一部分学生甚至放弃大多数学生的代价换取小部分学生的高成绩，这种做法弊端非常大，而且效果往往并不理想。

一般教学质量过得去的学校，都没有必要分什么好坏班，因为学校的优秀师资足以覆盖到全部的班级，每个班级都能够得到一两个骨干教师。但是，有不少学校为了忽悠人，搞什么“实验班”、“快班”，实际上是变相地在学校里分出三六九等，以此制造升学神话，或者干脆是借机敲诈家长钱财罢了。

小学阶段的学习是很基础很简单的学习，所谓好班、好环境，带来的影响微乎其微，这个阶段盲目追求要名校、好班，甚至不惜开后门、托人、送礼，事倍功半。与其把精力放在什么好坏班上，不如好好培养你孩子的学习习惯，多让她读读各种课外书开拓知识面，这些对未来的学习都是很有好处的。

还补充一点，很多学校的所谓好班，实际上连带着大作业量、题海战术、高压管理、双休日半强制补课等，这种竭池而渔、拔苗助长的手段一时能获得好分数，但代价是让你的小孩丧失了自主学习和习得课外知识的机会，有害无益，本质上是违背了教育的基本规律的。说白了，好班只是学校的一个借机炫耀“教学质量”同时顺带敲诈家长钱财的幌子，大可不必为了虚荣心和毫无依据的焦虑把孩子送进去。

大学甚至研究生选专业也是如此。应该尽可能根据自己的兴趣特长来选择，而不是跟风。今天炙手可热的专业，到毕业时有可能就过剩了。

2个铜钱就这么没了，为什么不能增加个删除功能呢？

牛人啊，pfpf

看到这个题目很多人估计要纳闷了——这三者之间风马牛不相及啊！别急，这又是一个家长去开家长会的故事。

小容是我同一届的女生，小学里就是我的同班同学，还做过一年的同桌。小容的外婆沈阿婆是我父亲早年做知青插队落户所在公社的党委副书记。因此两家的关系很熟。故事就是从小容进入高中开始的。

小容一直是个读书很刻苦的模范学生，小学里成绩很好，到了初中虽然学得很累很苦，家教补课请了好几门，但好歹还是维持了一个较高的分数。可是进入高中以后，由于过分依赖死读书，适应不了高中的学习，半个学期下来成绩狂降，从入学时候的班级前10名一下子跌到了班级最后10名，年级名次也几乎垫底。小容和她父母都焦急万分。期中考试后的第一次例行家长会上，小容母亲焦急地问班主任老师女儿成绩怎么下降得那么快。就跟前面提到的小王的班主任老师一样，小容的班主任老师其实也无法回答这个问题，但又不能说不知道，就随口下结论——“进入一中以后很可能翘尾巴骄傲了”、“女孩子大了很可能心思不在读书上了”……还提供了一个所谓的证据：“你女儿喜欢买各种时髦的衣服，女孩子到了这个时候很容易这样的，你一定要回去抓抓紧。”一席话说得小容母亲心惊肉跳茶饭不思。

别说是小容的父母，就是作为她老同学的我，也知道小容可能不聪明、可能不太会读书，但绝对不会不认真、“进入一中以后翘尾巴骄傲了”……这又是老师习惯的敷衍。所谓喜欢买各种时髦衣服，无非就是去小商品市场买点式样新颖点的服装和饰品，哪个女孩子会拒绝这些呢？这和成绩下降有多大关系呢？而且小容的家境不好，母亲下岗待业，父亲早年工伤残疾，收入微薄，从小她就很节俭很顾家，不会去乱花钱。怎么会一进一中就变得“贪图享乐”了呢？都说一中的学习环境好，但如果说进了一中就一定会翘尾巴，就会骄傲，那一中岂不是大染缸了？！对于老师这样的判断，小容母亲本应该有理性的判断，毕竟她和女儿最接近，最了解女儿。但糟糕的是她非但失去了起码的理性，还把事情告诉了小容的外婆沈阿婆。

沈阿婆是49年就参加土改工作的老共产党员，担任领导职务后一直负责政治工作和文教卫生工作。她为人正直，做事讲原则，工作作风硬朗，一是一二是二从不打马虎眼。这一点很像《历史的天空》中的张普景。但是她也有很大的缺点——做事固执，因为相信自己政治上是正确的，工作中就很容易走极端。而且由于长期负责政治工作，又经历了许多“左”的政治运动，所以迷信思想政治工作，迷信“精神原子弹”，凡事都喜好“从思想上找根源，从灵魂深处挖掘”。当听到外孙女成绩下滑的消息后老太太火冒三丈，马上把外孙女叫来“洗脑子”，进行了2个多小时的“思想交流”、“政策攻心”，“晓之以理明之以情声明大义摆明利害”。还举了许多看似正确难以反驳的典型事例来教育感化外孙女。经历了这番不容辩驳的“触及灵魂”的谈心后，小容顶不住巨大的“政治压力”，只好违心地承认自己的确是“进了一中以后翘尾巴了”、“思想上放松了警惕，开始贪图享受喜欢打扮了”、“思想上对学习放松了”……把去小商品市场买东西也承认是“贪图享乐贪图不良生活方式的体现”。既然“思想根源”找到了，那么解决的办法也很简单——“一不怕苦二不怕死，加倍努力”。

于是小容便开始“一不怕苦二不怕死”了，短短半年时间里眼镜的度数从300度飙升至750度，拿掉眼镜几乎就无法走路，可是成绩呢？还是不理想。直到高三毕业，小容的成绩还是很不理想。

在这个故事中，班主任老师轻率的结论当然起了很不好的作用。但是，作为小容的母亲也要负很大的责任。女儿毕竟和你最亲近，当父母的要比老师更了解自己孩子，听到老师的这些话难道就不能想一想可不可能？！还有就是小容的外婆沈阿婆。在不知道实际的情况下盲目迷信“思想上找根源”，惯性地用“思想上有问题”来粗暴地给外孙女的学习障碍下结论。这里有一点千万值得家长们注意了：不要以为只有棍棒教育才是“简单粗暴”的，预设结论的“谈心”，武断地下“不认真”的结论也是一种简单粗暴的家庭教育方式。学习问题是很复杂的，认真不认真只是其中的一个因素，一种思考的维度，但绝不是唯一的维度。单纯地用认真不认真来分析学习问题，就好比过去凡事都用“阶级斗争”的标准来分析一样，是要出大问题的！切记切记！

确实如您所说,我因为毫无依据的焦虑为这个分班,纠结至今,直到昨天得知孩子终于分到了一个普通班,条子班的邻居看到我还说:"你们怎么分这个班了,我们都在某某班!"我听了心里真是很难过,觉得自己没本事耽务了孩子,但听您的解惑我释然了,其实您说的这样我也是知道的,但是总是心里没底,从今天开始听您的建议,多花力气培养你孩子的学习习惯，多让她读读各种课外书开拓知识面!非常感谢!

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因为对教育的基本规律基本原则不清楚，对不同阶段的小孩需要做什么事情不清楚，又情绪化地希望自己的孩子什么都要好，要给孩子争取一切看似有利的条件，于是陷入到了和所有人攀比的地步。跟有钱人比谁在教育上钱花的多，跟从小学特长的学生比谁特长多，跟有关系的家庭比谁路子野能进“好班”……比来比去觉得自己最失败，最累。其实大可不必。

学习方法有问题的典型表现是学习上付出的时间和精力巨大，上课听得非常认真，平时作业做得极为艰难，自己另外加码了许多辅导材料，但收效甚微，成绩一直不好。这种情况下一般人都能反应过来这个学生可能是方法不当。但是这只是最典型的情况，相当多数情况下学习方法不当的表现方式是非典型的，比如不会学习，效率低下但又不怎么用功，得过且过。考试成绩不好他是难过的，心里着急的，但又不想付出努力。这种人因为有“不用功”的表象在上面，所以很多时候其“学习方法不当”的病症就被掩盖了。老师和家长往往会武断地认为，这种人就是懒，脑子并不笨，只要肯花力气多做，成绩一定能上去。实则不然，这种学生往往在前期为学习付出过努力，也着急过，但是付出的努力没有得到成果反而感觉疲劳不堪。所以他形成了既不愿意甘于现状，急于想提高成绩，但又惧怕付出努力没有效果的矛盾心理，于是就用得过且过回避的态度来应付。对于这种学生，不能仅仅停留在批评他们懒惰、不用功的层面上，尽管他们很多时候的确是懒惰的，而是要寻找他放弃努力的根源——学习方法策略上的问题，把这个根源找出来加以解决，再以鼓励、支持的态度唤起他们的进取心，教育他们不逃避现实，相信只要方法正确，努力就能得到回报，这样才能把这些学生从学习的歧途上转化过来。

所以，对于老师和家长都要注意：平时不要轻易地下“不用功”的结论，“不用功”会掩盖许多问题，多分析问题，多挖掘根源，多用鼓励的态度去对待学生，这样才能取得理想的效果。

您说的是,茫然是我这类家长的通病,究其根本在于不自信,不自信在于对规律认识不清,遥想毛主席当年回答林彪"红旗还能打多久"那篇雄文-星星之火可以燎原!连用七个"你就会明白"剥丝抽茧般把那些被遮蔽的“真相”逐一揭示出来,最终用了28年将1921年只有十几人的小团体，到了1949年便缔造了一个强大的国家？人的自信从哪里来？归根结底来自对于“真相”与“规律”的认知，来源于在此基础上获得的预见力和判断力。这又要涉及到思维习惯的培养问题?我对你中学时就能理性的拒绝重点班的诱惑很吃惊也很好奇?你怎么会这么想,这么会分析,这样会取舍?要知道就是成年人多数人也未必做得到!希望楼主能多谈谈思维方式,思维方法方面的培养!

你居然拿毛主席的《星星之火可以燎原》来和我打比方，那折杀我了，我怎么敢跟毛主席的这篇雄文相提并论呢呵呵

其实对事物的判断力从哪里来？我觉得第一位的是要搞清楚，自己想要的是什么，自己的基本目的和基本方向是什么；然后再看，摆在眼前的这样东西，先不管别人说是好还是坏，它有什么特点，我想得到的它能不能满足我。要暂时撇开周围人的说辞，仅从常识、证据和逻辑上判断是真是假，是好是坏，适合我还是不适合我，这样，就能把问题理清楚了。而这方面做的不好的人，他们恰恰错在不是先搞清楚自己要的是什么，从常识、证据和逻辑上来判断眼前的这件事是否适合自己，而是用传闻、流言、周围人的评价、如果“成功”后自己有多么得瑟，如果“失败”自己有多么丢人等和事物本身无关的因素来左右自己的思维，被功利心、虚荣心蒙住了眼睛，这样就别指望能做出正确的判断了。

以进高中的时候是不是要进重点班这件事情来讲，人们容易犯的错误，是不从重点班的本质、相关的证据和逻辑入手，而是一味地从社会上对重点班的吹捧入手，一开始就没有想过去搞清楚这个重点班到底有多好，相反，是外人说怎么好，那就一定有怎么好。接下来考虑的，是自己如果进了重点班，说出去多么有面子，以后能遇到多少“好老师”，高中里能比平行班同学多做到多少“有用的好题”，“学习环境”有多好，今后进重点大学，找高收入工作，买好房子，找老婆……完全是利欲熏心，那还想得清楚？还有起码的分辨能力？

所以我觉得，关键是要学会用常识、证据和逻辑思考问题，而不是用功利心来想问题。

前几年，我遇到一个学生，女的，她初中的时候数学成绩还很不错，一进高中数学马上考不及格，而且到了高二下半学期了还是不及格。她家里面为了他的数学到处请补课花了无数金钱，也给她买了许多辅导书强迫他做，但是成绩就是提不上去。失望的父母不止一次地指责她“脑子不是读书的料”，说“小姑娘读书到了高中脑子是要不行的”。

我接手后详细询问了她的上课情况和考试情况，并且观察了她的作业，终于发现了症结。原来，这个小姑娘长期都有上课大量记笔记的习惯。她还告诉我这是他们数学老师要求这么做的，还会定期检查笔记。问题是，高中老师上课节奏比较快，作为学生更应该跟着老师的思路思考，积极动脑子，但是因为这个女生习惯记笔记，结果大部分上课时间她既没有听老师分析，也没有一起动脑子想，只是机械地把黑板上的板书抄下来，而抄笔记的时候手和眼睛太忙，她根本没有时间细想，造成上课效率低下。

回到家，她满心以为上课记了那么多笔记，回家可以好好复习了。虽然她的确花了大量时间做辅导书复习课堂笔记，但是因为此时笔记上的例题都是现成有答案的了，所以永远是看得懂的，发现不了问题所在。做辅导书的时候，由于做得太多精神疲劳，注意力也很不集中，一直在一种松懈的情绪下做的，根本没有起到锻炼思维的作用。

结果她在考试时候，反映出来的问题是：1会做的简单题目总是做错（平时习惯于在松懈的情绪下做题目，适应不了考试的高强度思维），而因为经常错，所以总是反复检查，造成思路频繁被打断，并且浪费大量时间。2稍微转个弯的题目就不会做，但考试结束老师分析的时候又一听就懂。这是因为平时上课根本没有锻炼自己的思维，加上因为有反复检查的坏毛病，脑子的内存总是要把相当大一部分浪费在注意计算细节上，根本没时间和余度认真思考解题思路。

我在发现症结后开出如下“药方”：1。上课不许记笔记，专心听老师讲，一起动脑子，争取抢发言。2。平时做学校布置的作业的时候要快，抓紧时间，锻炼高强度下思维速度和反应能力。3。没事不要乱做辅导书，即使做也要在头脑清醒精神集中的情况下快速完成一份，不一边做一边听音乐。按照我的方法半年下来，小姑娘数学从班级倒数变成了班级中上等。

这个例子中，小姑娘原来完全是按照老师的要求去做的，笔记记得工工整整，每天还花了大量的时间自我加码，做了许多的辅导书，但是成绩就是提不高，甚至越来越差。究其根本，就是她只把注意力放在了具体的题目上，被无数的题目遮住了眼睛，却无视自己在上数学课时有重大失误——大量记笔记造成上课根本来不及听来不及想。而当我帮助其纠正了错误的听课方式后，成绩就有了明显的提升。

另外，做辅导书也是有技巧的。进入高中以后，上课的知识量比较大，变化比较多，为了对一些基本知识和基本技能做到熟悉熟练，锻炼自己的大脑，适当地做一些辅导书是有益的。但如今辅导书经常被滥用，成绩不好的学生以为每天只要当任务似的做上一两份卷子，没头没脑的做下去成绩自然会提高的。其实不是。做辅导书一是要挑适合自己的，一般建议挑选难度适中的，过多地追求难题解题技巧其实是没有意义的（原因我另外会开篇讲），而且很多人的“难题做不出”原因恰恰在基础上。二是买来了要用正确的方式去使用辅导书。常见的错误方式有不做只看答案，看答案的解题思路，你不做一遍这些东西都是别人的不是你的，跟下课后看笔记一个道理；还有一种是滥做，做得疲劳不堪又非常散漫，比如听着耳机做。做作业就是做作业，要限制时间，比如一份卷子要求是90分钟完成的，就专心致志地在90分钟里完成它，这样才有效果。

第三个方面，女孩子的家长切忌切忌说“女孩子读书读到高中脑子是要跟不上的”、“女孩子的脑子不适合读理科”等话。这些话没有任何依据，只会打击女孩在这些学科上的信心，时间长了，就会转为自我放弃、得过且过，觉得自己是女孩，读不好理科是正常的，所以不用去努力。这样的结果只会更加糟糕。

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