主题：“魔改”《白蛇传》 -- 给我打钱87405

之前讲过郑庄公，都还有印象吧？郑庄公把他弟弟打跑之后就对他的母亲说“不到黄泉不相见”，郑庄公是个蠢才。

我们俗语中所说的“不要把话说得太死，不要把事做得太绝”指的是别人没办法【接】了。为什么我们说画画要留白呢？不留白，你的画就是死画，观众没有办法接了。郑庄公他就不行，他犯了严重的错误。如果有可能时光倒流，我相信郑庄公要么直接他妈给杀了，要么不说这种话。得亏是有个脑子够用的颍考叔，他给郑庄公出了个主意，挖条地道，这不就见到黄泉了么？

这里必须要指出的是，郑庄公说完“不到黄泉不相见”之后很快就后悔了，我们往往认为是郑庄公又想她妈了所以后悔了，可我认为其实不是，郑庄公后悔的是【别人已经看出来他不行了，他快要完蛋了】。依我所见，郑庄公这个春秋时期的第一个小霸王之所以后来没能成气候，就是因为郑庄公这个人水平不怎么样，“不到黄泉不相见”充分 暴露了这一点或者说充分 说明了这一点。

还是再谈谈生与死。在一般的认识中，生就是生命延续，死就是生命不再延续，如果大家把生命两个字去掉，就会得到广义的生死概念：生，就是能延续，死，就是不能延续。

或者你这样来看就会明白：单独看一盘棋，我赢了或者我输了，就是我跟你一块把棋下死了，没得下了。这你就看出来美帝的那个沃尔夫条款有多蠢了吧？沃尔夫条款主要内容为禁止中美两国之间任何与NASA有关或由白宫科技政策办公室协调的联合科研活动，禁止美国航天局所有设施接待“中国官方访问者”。你看这是不是把棋下死了，没得下了？即便是你的敌人，你也不能把棋下死。通常意义上的下棋，它是一局一局接着下的，所以它可以“死”，而人与人之间、国与国之间并非是在下棋啊，你把其中一局下死了就全死了。美帝愚蠢到这种程度，他是不是死定了？

有人聊天特别“善于”把天聊死，跟美帝是一路的，许多老师就特别“善于”把天聊死。

老师在讲台上说，平行线是永不相交的，说完转身就在黑板上画了一对平行线。一个学生站起来问老师：你这两根线画得再长一点，也不会相交吗？你要是把这两根线画出黑板、教室、学校去，也不相交吗？老师听罢勃然大怒，让提问的学生滚出去。这件事是我在一本书上读到的，作者的用意是为了说明老师粗暴，然而我另有看法。我的看法就是：这个老师“善于”把天聊死。换言之，他只输出，不输入，没有来与回，这难道不就是郑庄公的“不到黄泉不相见”吗？

现在问题来了：你是老师，学生这么问你，你怎么接？

我要是老师，我会这么接：哎，你说得好，你的提问让我明白了我的画法是不正确的，或者说，你让我意识到了我应该换一种方式来画平行线。但是，具体换成什么方式呢？这位同学，你有没有主意？

大家老看我的文章，难道还没有发现，我经常是左右互搏，分饰两角，一个问，一个答吗？难道还没有发现，那个问的他总能提出问题来，那个答的他也总能接得住，最重要的是，你来我往连绵不绝吗？“踢皮球”这词都听过吧？在大家的印象中这不是个好词，指的是互相推诿，都不愿意干，对吧？可我认为一定要相互踢皮球，只要能一直你来我往的踢下去就好，总比踢不下去了强。我这个人总能提问，也总能回答，不管是谁，只要他“粘”上我了，他就“跑”不掉了。

我的读者们，请你们来当我的学生，你就是那个提问的学生，我现在把球又踢给你了，你打算怎么接？

说一个招。假设，哪天你遇到了像我这样的蠢人，说出类似于“不到黄泉不相见”或者“由于如何如何，我决定再也不跟你怎样怎样”的话来，建议你【及时】劝阻。你不妨这么说：真的啊？真的再也不相见了啊？这样吧，我们暂时的三天不见面，怎么样？我这种人很蠢的，你不能因为我这么蠢你跟着犯蠢，我把话说死了，你得想个办法把话说活。这样，我这样的蠢人过两天后悔了也会当成啥事也没发生，又来找你的，这就叫与人方便就是与自己方便。还有类似的，诸如“我再也不吃糖了”、“我再也不去某个地方了”，你都要给他接成活话：少吃就挺好。这会儿不想来了以后再说。

说明一下，我今天写这篇文章是因为什么。因为什么呢？因为我最近一直没有离开立法和执法，所以我担心有人他就慢慢变成说一不二了。老实不客气的说，有很多人他脑子是不转的，总在盲目模仿，这个“说一不二”啊，就经常被人盲目效仿。

执法如山没有错，但万万不可以轻易上“死”刑。《触龙说赵太后》这篇文章我提过多次，大家都还有印象吧。那位赵太后是怎么说的？她的说是，以后有谁敢再提（把公子送到齐国去人质以换齐国发兵来救），我就啐他一脸唾沫，赵太后有说“以后若谁再敢……我就弄死他”吗？我后来想啊，我要是触龙，我换个法子也行的。我带条手绢去找赵太后，再把手绢给她看，问她好看不好看。等赵太后说手绢好看之后，我就说，哎呀可惜啊，这条手绢得用来擦唾沫了。我，触龙老臣，知道你赵太后其实后悔了，我是了解你滴，你只是一时那什么了，有话好说嘛。最不济的，你啐我一脸唾沫呗，我无妨的。

生与死，是核心问题，甚至是唯一的问题。所以，假设你是学生，我是老师，我把皮球踢回给你了，若你的回答是“我不知道”，这你又打算把天给聊死。

我之前就老讲，N多人他在学生时代的时候，某道题做不出来，他最喜欢说的是“我不会”。我遇到这种人，我每次都有话可说：“100%的不会吗？就没有一丁点是你知道的吗？”大家看出来了吧，是不是有可能包括你在内，死人特别多？不论大小事，动不动就自毁前程，走上绝路？就这，还总在模仿蠢猪说一不二。唉，没法说。

老有人问，李德胜为什么没有把蒋光头捉起来呢？“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”这不是李德胜自己说的话么？提这个问题的人就是个死人呐，这种人提这样的问题，他说到底就是想着一蹴而就、一劳永逸，就算当年把蒋光头一网打尽所以就太平无事啦？

所以说，但凡活一点，学生他就会这么说：“我想不出来。不是，我是学生你是老师，我想不出来还情有可原，你想不出来那又该怎么说呢？”

来，我的读者们，现在角色又换回来了，你是老师，你怎么接？

如果我是老师，我就这么说：“老师也不是神仙样样都会的，再者说了老师也有个高低之别，我这个老师不知道别的老师有可能知道啊。现在的重点是：我就想问你，我刚刚在黑板上画平行线，你是因为什么，想到了什么，就质疑上了？”

看到了吧？我不光能把话接住，再把皮球踢回去，并且，我并不是单纯的斗嘴，我还是在围着教学内容转的。

我【猜】，由于我这个皮球喂得比较舒服，学生会答道：“天是天，地是地，可是当我们眺望远方时却会看到天地连在一起了。连天和地都会相交，你说一对平行线永不相交，这怎么解释呢？”

老师说道：“原来是因为这个啊，太好了。各位同学，你们对此有什么看法啊？”

我这次厉害了，把球踢给了所有的学生。我猜，学生们就议论开了，有的支持老师，有的站中间观望，有的支持那位同学。等学生们议论了一阵子，我开口说话了：“小的们，随我来，咱们下楼去。跟我走就行，不必多问，到地方你们就全明白了。”我就把学生领到这样的地方去：

“若这两面墙再向前延伸，两边的踢脚线是不是就相交了？”老师问道。

有学生说会相交，有学生说不会相交，有学生站中间观望。于是，我问学生们：“说相交的，说不会相交的，是你们认为还是你们觉得？觉得就是眼睛告诉你答案，认为就是脑子告诉你答案。”

下面的部分我可以省略了吧？我领着学生们实测，走几步，测量两面墙之间的距离，再走几步再测量，看看有没有变。

假设说时间不够了，那么这节课就上到这，我留给学生们的问题就是：“眼睛和脑子告诉我们的答案是不一样的，现在明确了吧？还有没有类似的例子，大家再找一找，下堂课我们继续讨论。”

假设说时间还够，回到了教室，我又再次向那位学生提问：“你有没有办法，画一对平行线，而看的人不会质疑画得长了它们会相交？”问罢，我又转向其它学生：“大家有没有办法？有没有人会？如果都不会，那就得集体挨罚了哦，把今天的课文抄两遍。”

你把两支笔绑一块来画线那不就永不相交了吗？车辆左右两个轮所走的轨迹难道不是永不相交的吗？为什么让你们抄两遍啊？服不服？最后我还把那位学生表扬一番：很好，有不同意的就说，但是，得有理有据。如果你一开始就说，天与地都会相交，凭啥说两条平行线不会相交，我们就不用互相打哑谜了，这是你需要改进的地方。我有没有需要改进的地方呢？我当然有啦，我今天的收获很大啊，以后我再到黑板上画平行线我就要换一种方式了，或者我用两种方式来画，对比一下。

怎么样？我这“聊天术”怎么样？

希望大家不要忘了，先有道，后有术，道生术。我刚刚是模拟 的，实际 情况谁又能未卜先知呢？得随机应变。

一个人总在求活，他自然就有相当的“聊天术”了。