主题：【原创】宿命难逃，命运玩笑 -- xx28

战术研究部的少将主任找到我，要我给他谈谈车臣战场上俄军采取的作战方式或是模式，我很痛快地向他详细汇报了我所看到和思索后的一切，把自己参加的两次战争中所出现的战争新形态，对这位既是主任也是专家的将军仔细说了一遍。

介绍完后，我怀着一种急迫的心态，向他提出：“在我军常规部队技术装备不到位的情况下，指挥员的战术思想一定要超前，明白以后的高技术条件下的作战方式和战术组合。这样的一种训练应该由国防大学做出安排，当作一项教育任务。”

主任问：“你为什么会有这样的要求？这样的安排不该由你一个研究生提出。”

可我有些发急地再次提出：“我所经历的两次战争，具有作战节奏快，精确打击，联合作战等战争新特点。新的战争形态与我们仍然在教的内容有了很大的区别，不着眼战争的实际教学那怎么能成。将军同志，恕我直言，无视战争新形态的教学，不是误人子弟，是耽误我军的现代化建设，即使我国将处于长期的和平阶段也不行。”

“小伙子，你应该听说我军有一个作战原则，你打你的，我打我的。”

主任这句话是指责我的话过分，还是考较我？我有些懵了。但我很快又坚定下来，“这个原则有个基础，即是双方的技术兵器可以抗衡的，波兰骑兵战德国坦克也是你打你的我打我的，但结果是什么，您应该清楚。”

“哈哈，小伙子，我对你刮目相看，你的责任心和坚定态度，让我欣赏。嗯，很久没有看到你这样毫不顾忌自己个人得失的年轻军官了。”

少将听了我的想法后，这让他很兴奋，找到了国防大学的校领导，让他们找总参，批准我在小范围内给国防大学的部分关键的教学骨干介绍我军参加前南和车臣战争的情况，以及在那边观战、实战的体验。

中国特遣队在车臣参战的情况是不能完全保密的，所以总参批准的是讲车臣的情况，南斯拉夫的情况只讲看到的，不讲做过的。

经过比较周密的准备，我在校长办公层的会议室，为国防大学的十几位将军级的领导、部主任开办了一次小型学术报告会，以ppt、照片、视频的形式，向与会者介绍了前南、车臣两次战争所出现的新形态和攻击方主要采用的作战方式和战术。

这些东西将军们大多知道，但缺的是那份体验，我知道这点，很多都是从这个角度介绍的，给将军们以较强烈的印象。

我讲的完全不是嚼人家馍的产物，有着切身感受，有实战中的技术细节，说出的道理就容易让人接受。与会者都是专家，问的问题很多是细节上的关键，我来解释就得用技术和程序设计范畴的知识、原理。看到我画的一幅幅拓扑图，将军们问我：“你是学什么专业的？”

我说：“本科，我学的是遥感遥测；研究生，我搞的是境外作战研究，朱教授是我的导师。”

“那你在部队是干什么的？”

“这个我只能说我是作战部的参谋。”

“作战部的参谋还有考研究生的？是我们跟不上形势了，还是时代真的变了？”有个将军纳闷地说。

我不好意思地解释：“首长，是我书生气太足了，以为考上研究生才算本事。我当兵的时间太短了。”

说得会议室里的将军们哈哈大笑。笑过后，还是对我兴趣盎然，他们认为我的讲授很精彩，既有理论也有实践，应该给国防大学的学员多讲这些实战的东西，让他们知道这些离我军已经不远了。

我在汇报中强调了无论是北约对前南的联军战略空袭，还是俄军对车臣叛军的陆空精准打击，都改变了以往的常规打法，所形成的战争新形态和新的打法、新的战术，与我们在中越边境10年作战明显不同，与我在邻国的作战也是大不相同，但人家打的那个是趋势。

我指出：“可以预料到的解放台湾的作战，这些都将是战术及打法上的选择。所以，国防大学的战术课程应该引进这两次战争的经验，或许我们的部队现在还不能应用，但意识必须超前，要明白这样的打法必将为我军所用。”

“小伙子，你说的不必如此直白，可以用学术上的客观语言来表达你的真实想法，那会对你的成长有利。”这个指点是帮助我成熟，我感激地向他点头致意。

我所强调的观点，虽然楞了些，那些将军也能认可。

可其中一个装备技术研究部的领导却抓住了我讲的在作战中所使用的卫星监视、战场与总部之间的联系等问题细节关键点，问我：“你说的这些，显然你是在使用的，可是我们的各主力部队的日常训练还到不了这样深入的地步，这是为什么？”

我磕巴了一下，不知如何回答，突然冒出一句：“报告将军同志，这个问题您该问负责作战训练的副总参谋长，我可回答不上来。”

我说完，校长帮我说话了，“大家是请小陈讲作战的，他本身的情况，你们看他穿的是文职，就别问了吧。”

我所坚持和主张的观点被学校的领导称之“思维突破”。

在全校课程改革动员会议上，国防大学政委指出：“马克思说过：问题是时代的格言，是表现时代自己内心状态的最实际的呼声。战争充满了变数，要想让我们培养的学员具备透视战争迷雾的慧眼，在与未来对手的博弈中把握胜券，我们就要敢于抛弃驾轻就熟的东西，直面部队重大现实问题，把国防大学变成一个探索新问题的大平台。”

“要当将军，就得过青龙桥。”这是流传在军队中的一句话。青龙桥，位于国防大学之南。它，一头连着中国军队的“将军摇篮”国防大学，一头连着中国屈辱象征的圆明园废墟。一个半世纪之前，英法联军焚毁了这片“万园之园”，国防大学的学员每每将视线投向那里，那断壁残垣就像历史的警钟鸣响在他们心中。

　　如今，站在军队建设从机械化时代向信息化时代迈进的十字路口，走过青龙桥走进国防大学的军人们，心中应怀着怎样一种责任的忧思。我想这里也应包括研究生同学，他们所做的工作是更加深入地研究新军事变革中党和国家的种种努力和战略前瞻。

一次入学调查中，一名刚刚执行联合国军事观察员任务归来的学员，在调查问卷中这样写道：“在今天的海湾战场上，信息化战争的端倪已经显露。现实证明，用机械化、半机械化的建设理念是无法打造信息化军队的，希望国防大学闯出一条教育转型的新路。”

思维突破，使学员从习惯了当前部队工作的惯性中解脱出来，向置身真实战争氛围里体验指挥决策的风险压力。案例教学解剖外军在海湾战争、科索沃战争，包括车臣作战中表现出的信息作战样式，把学员推入血与火考验的情境，置他们在极其被动的局面下，使学员在情境体验中深切感悟战争形态变化，体验作战决策思维创新之艰，一旦决心失误所导致的悲惨结局的可能，达到认清新战争形态的信息化作战的实质。

思维突破，带来的是能力突破。以知识综合运用锻造学员作战决策思维的求真能力。在学校让我为指挥、参谋班的学员上课时，我多次调查下面军官使用GPS、卫星图像、司令部网络信息传递等方面的掌握和应用方面的情况，专门向他们介绍依托信息指挥工具指挥作战的效率性问题。

思维突破带来教学模式的突破，打破教研部界限，以学科综合集成锻造学员作战决策思维的创新本领。案例课程按照从决策到行动的实际过程，以联合的方式将战略、战役、指挥和战场信息保障、后勤保障等环节有机衔接起来，以实际作战行动的发生、发展进程组织实施教学，其中每一阶段都要运用多学科知识来思考问题、解决问题，启发参与案例教学的学员对战场、战争新形态认识的深化，将原有作战思维向前推进一步。

新世纪初叶，素有中国军队“将军摇篮”美誉的国防大学，把握现代战场出现的变化，主动朝着建设信息化军队、打赢信息化战争的目标，启动了一场深刻的军事教育变革，着力探索符合时代要求，构建适应信息化条件下高级指挥人才培养需要的新体系，实现全面转型、协调发展的新的教学轨道，付出了巨大努力，与学校领导和各级管理者、教育者的思维突破是分不开的，导致了学员学生的思维突破也是水到渠成的。

我就是在国防大学重视信息作战、联合作战的背景下入校的，故此我的实战经历恰恰又与学校教学培养方向形成默契，使我的才华得以展现，能为我军军官中的中坚把他们的思维扭转到适合信息化战争的创新型军事思维，是我的责任。这是我观察了相当多的军官的思维模式、品格性格、意志决断后产生的自我要求。

尽管我从小生活在深山，还在偏北的边境地区成长了两年，但以后在大城市中受到的教育和家庭熏陶，让我迅速摆脱了小农意识努力向现代靠拢，尤其是在大学学的科学技术，更是熔炼了我的科学思维和重视技术的品能，经过比普通军官多得多的战斗经历，并在战争中学习战争，更加强化了科学、大胆、谋略的用兵方法和套路，相比较那些在国防大学在读的军官，我对高技术兵器的领悟力更强、要求更迫切，所以在联合作战、信息作战上理解和掌握得更深、更为灵活。特别我谨记岳飞用兵之艺术“运用之妙存乎一心”，以此推动我的谋打赢仗、创造胜利的才干。

当然，在国防大学我充当的不是教育者，更多是受教育者，跟随着各方面造诣高的学者专家潜心于战争理论、战争规律的破解当中，享受着教学设计突破中为自己打开的眼界。