主题：【原创】宿命难逃，命运玩笑 -- xx28

这个学期我选的课程有《作战决策论》。

战略学研究生当然需要明了战略决策的方法和决策的过程，但我作为一个作战人员更是必须掌握好这门课所授的知识和方法。虽然当时这门课还以讲授知识点为主线的授课方式，但对我新鲜啊，是吸引我的。

授课主讲郭教授，是从老山前线打出来的，上学前已是前线一个军司令部作战处的副处长，主持工作，时年28岁，一个年轻有为的指挥军官，还是我导师的同届同学。上课前，我导师以称赞的口吻介绍过他。

来到课堂，教授对研究生同学说的第一句话：“孙子曰：“夫未战而庙算胜者，得算多也，未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于无算乎！”

现代作战决策，他先用孙子兵法上的老话，有意思！当时，我听完他这句话，嘴角不禁一动。

可他的眼很尖，我的反应看在他的眼中，接下去他便说了，“一提孙子，在座的已经有撇嘴的了，我知道他，他是提倡技术的军官，但我希望他能耐心地听下去。”

教授的话说完，我的脸腾地红了。我嘴角的扯动完全是觉得他的话有意思，并无反对之意。其厉害，我已初识。

郭教授，47岁，国防大学的少壮派，中等个子，略有发胖，说话授课干脆利落，老的作战参谋的性格保持不错。当然让我佩服的是，他从南疆的战火拼杀出来，对作战指挥有着实际的感受，再在国防大学这个理论和研究环境中熏陶，自有其关于作战决策理论独特的视角和观点，而且是能经受得起实际作战检验的。

下课了，我走到教授身边，他笑着说：“有何见教？”嗯？难道以为我是来挑战的！

“老师，我在课上的反应，是不自觉的，而且是感到您的话和授课有意思，希望您不要误解。”

“是么？仅是有意思？那我可不满意。”

“这不是刚上课麽，我会认真听讲的，而且，老师，您的课对我很重要。”

“决策理论，不仅是对你重要，而且对国防大学的研究生和学员都很重要，这是战争教训得出的，你觉得呢？”

“老师，您的话没错，可是我觉得不同专业的同学会有不同认识，我当然认为是重要，别的同学也不会反对，但重视程度肯定与我的不一样。”

“哈哈，陈胥同学，你的话很直白，让我理解你不会人云亦云，这点好！”他的话同样直白，是不是也好？

他又说道：“今天是第一次课，希望你接下去会有自己的看法，我也期待与你商榷，这是真的哟。”

“老师，不管我能不能与您商榷什么，但我会学好的，请您相信。”

“你要在指挥位置上做下去，学好是必须的。”他很严肃地答复我。

我向他重重地点点头，然后看他转身离去，才赶快下楼列队去下一个教室。

“作战决策作为作战指挥活动的核心内容，是对作战中全局性的重大问题或关键问题做出决断。”这个说法被当作作战决策的定义并在课堂上讲出，我总觉不完整，就我的经验，作战指挥是贯穿整个战斗战役过程的，其决策，包括决心，并不是着眼于涉及作战中的全局性或是关键问题，而是着眼于胜利这个目标，同时很多战例表明，一个能够取胜的战斗或是战役，往往会因为指挥员一个小的失误或是疏忽而导致失败。所以，指挥的决心、决策必须对战斗全过程负责。

我就此点反映给郭教授，他有同感，但他认为以决策而言，大多数决策正确的战役战斗都导致了胜利的结局，所谓因为指挥员的疏忽而失败的战例，也有那些指挥员本身素质和一些不可控原因导致，不可一味归结为作战决策、决心的不充分。

他的观点是，不论作战决策的定义如何，在现代条件下，尤其在信息化时代，作战决策必须与时俱进。他说：“各种先进指挥信息系统的运用，为指挥员实施科学高效决策提供了技术条件，作战决策必须充分考虑政治与军事、定性与定量、人工与计算机、时效性与科学性等问题的相互影响和有机统一，既有指挥员素质的突出作用，也有技术工具的有效使用，是决定作战决策是否符合战争、战役、战斗发展的要素。”

说到这里，他专门对我说：“在你那个层级，会认为技术工具更有助于自己的作战决策，即下定作战决心。但再往上看，比如军、军区的范围，很多作战决策更会受指挥员的政治素质、战略预判的影响，那就是胸怀和视野的问题了，所以我也强调指挥员的素质对指导作战、战争决策的作用。”

这个观点给了我很深的印象！那就是一个指挥员，需要做出符合指导作战和战争规律的军事决策，必须持之以恒地学习，不断提高自己的思想境界和指挥本领。

想必这个指挥员的素质在作战决策中的表现让教授亦有诸多的痛楚吧！

同样是在南疆作战，他曾提到一个作战决策中有所失误的战例，曾导致担任穿插任务的一个营被敌军的炮火所打散，主力未能及时到位堵住敌人逃跑的退路。而幸亏这个营是绝对的主力，在上级预定作战计划落空的被动局面下，打成了各自为战，被打散的战士人人向有枪声的地方展开，策应正面的战斗。

这个战例他就提出了三种作战决策：军的，团的，战士的，各有不同，又有相同的目标，可在战斗过程中起到的作用不一。第一层，军的决心，确定了作战方式，却对各作战单位发起战斗在时间上规定得过死；第二层，团的决心，依据自己掌握的实际情况，对上级的决心进行了修正，但未能报告，有擅自行动之嫌；第三层，基层战士的，被敌炮火突击后，兵力损失很大，在建制被打散的情况下，决心主动向有战斗发生的方向投入，单兵或小群奋勇战斗，颇具闪光之点。

对照这个战例，仍让我脸红，艾玛高地的作战与之有相像的地方，亦有三层，我是属于第一层的，放弃了指挥，已无言决心、决策了。

当然教授讲课的内容，也有让我得意的。

在讲到1982年马岛战争爆发后，英国迅速派出海陆空联合特遣部队，在航渡过程中，一边制定作战方案、完成兵力编组，一边进行补给和临战训练，到达南大西洋战区前拟制完代号为“共同行动”的作战计划，并迅速转入海空联合封锁作战和岛屿登陆作战。

教授评价，英军精练的决策流程和快速的反应能力，完全符合临机作战决策注重“减层提速”的原则，进而证明了瞬息万变的信息化战场，稍纵即逝的战机捕捉，精确及时的作战行动，对完成作战决策所规定的要求。

随着郭教授的讲课和传授，我便不断地与自己的实践进行联想和比较，最后的结论，英军这个行动的过程与我在出兵车臣时做得有异曲同工之处！我的作战决策与人家暗合，都是在远征初始阶段，一边制定作战预想，一边完成兵力编组，到达战地很快便转入战斗状态。

下课后教授问：“陈同学，你在上课时又是点头，又是得意地微笑，怎么了？”

我对他说：“老师，”然后，我贴近他，声音小了，“我率队去车臣，应该就是这样干的，会不会成为我军一个成功的案例呢？”

“是么？走，到我的办公室好好地聊聊。”

在教授的办公室，我向他介绍自己出国的准备阶段所做的作战思考，拟以特种联合特战为主；到了战地则变为小组袭击与小群装甲作战力量相结合为作战模式；最后又仿照俄军的狙击小群的联合作战打了城市攻坚战。

他这个老兵听完，感叹了声，说道：“不到战场，想象不出这样的作战决策，这个案例端是有价值。”他又问：“能在课堂上讲讲么？”那种恨不得明天就拿到课堂的劲头让我真不好回答。

“能不能不当作我军的战例，省略掉中国特遣队的名号，仅当作发生在车臣战场上的案例讲呢？”

“那还有什么意思，会被那些指挥军官当作嚼过的馍，肯定影响不大。”

“那就算了。”我知道一旦讲出来我肯定得挨批。

“那你还有什么案例么，或说战例？”

我点头。

“我说是特殊的作战决策！”

我仍点头。

“真的？”

“在临战前我申请动用地地导弹算么？”

“算啊！给我讲讲。”

“那你得答应听完不去说。”

“什么时候能说？”

“这能由我决定？”

“好，我答应你。”

……

他听完我说的，又从作战决策角度，谈及他的老首长，我军的一位现役将军曾说过的，“从指挥员的角度讲，我不反对搞出征前敬酒这一类鼓励士气的活动，可一旦面临战斗，要真正拿出好办法，做出正确的布署，让战士们在消灭敌人完成作战任务的前提下，尽量减少伤亡，爱护部下的生命才是最要紧的。”

这话说到我的心坎上，我称赞道：“确实，作战时，有办法和没办法，好办法和赖办法，结果是大不相同的。”

教授说：“显然你在作战决策时，总会根据战场形势提出一些非常规的战法，确实达到了减少伤亡，取得作战胜利的目的，所以我开始赞成你的作战决策要为胜利负责的说法。”

在后面的教学中，他开始强调：信息时代作战客观要求指挥员、指挥机关和各作战单元充分发挥信息共享平台的作用，时刻把准战场变化的“动脉”，作战决策由“被动决策”向“主动决策”转变、“层级逐次决策”向“直达末端精准决策”转变，实战决策须在态势变化中寻求决策规律，在变中寻找破敌之策，在变中提高决策时效。

这些关于作战决策的新模式深深触动了我。

课程结束时，我对他说：“老师，你应该在能够作战决策的岗位上。”敢这样说，是因为和教授多少熟悉了，而且我对他的才华不能充分施展而惋惜。他如果在部队或是大军区一级的指挥机关工作肯定是有作为的人才。

“和平时期，不陷入那个官场泥潭不好么？当今，川军无用啊。”他有些无奈地说。

我想他最后说的那句肯定有所指，但我是想不出，也无人可问；可我能听出一个军人内心的苦恼，和仍在坚持的追求。

我来上课，何尝不是在改造自己的人生，并以其他军人的际遇做参照让自己成熟。