主题：论当下的家庭教育当注意的几个问题 -- 给我打钱87405

如何发生学习？

发生学习，就得往大里发展。这个大，有很多种讲法，更快、更高、更强、更细、更复杂……

我还是喜欢拿历史来当例子讲。

南北朝时期，北方比较明显的就是鲜卑的崛起。陆续出现了好几个小国，所在地各不相同，此起彼伏，你吞我并，这个阶段，汉化并不明显。这是一个很有意思的现象。

我的理解：不大。

为什么这么讲？我们可以用一个极端来推论。如果一个人，不吃不喝不穿衣不睡觉照样能活着，他要不要学习？他不需要。就物质来看，这个人是不是已经极小了？

到了北魏强大起来，事情就发生了变化。

连续几个拓跋皇帝，都是高度重视汉化的。汉化，就是向汉人学习。他的地盘扩张到了以前汉人的聚居地，他要统治汉人，他自己又不会，他怎么办？这样，就自然而然的发生了学习。

拿我本人的经历来讲。我如果不上升到中层干部这层面，我会对管理感兴趣吗？就算感兴趣，也没有紧迫感。

因此，简言之，要触发学习，必须往大里走。

学得怎么样，那是另一码事，那是关乎程度的问题。我讲的是方向性问题。

不吃不喝不穿衣不睡觉也能活，他的方向就是不学。

他从一个基层人员干到中层干到高层，他的方向就是学。

所以，大，又往往跟难关联在一起。

难，就是不会。会者不难，难者不会。

为什么不会？事情变大了。

所以，基础性练习，并没有什么鸟用。练习 的难度只能不断提升。

我们对基础牢不牢，这个问题的理解是有误见的。前面我已经说过，

说过两条。

一个，是把基础性认知跟某种环境牢牢捆定在一起，这样的知识惰性很强。

二个，没有拓展基础认知的能力和意识。

这两者又会形成互动。惰性越强，就越是难以拓展。越是不拓展，惰性也就越强——够用嘛，还拓展个啥呢？

这里，顺带要说一句，我们今天这个教学搞成这个样子，它是有历史背景的，存在即合理。

但是，它不会永远是这样。

我们现在的学生任务比以前重多了。现在的学生要处理好学习、社交、娱乐这三件事。

如果学会了处理，那么能力就会大幅提升。而学不会，就把自己折了。

我们看待这个问题，要用发展的眼光来看。能力不足的时候，做一些减法，是战术动作，而不是战略思想。退回来，是手段，目的还是要出击。

因此，对于人的发展规律，我们也应该有一些解放性的观点。几岁能干什么，有一些传统观点可能就需要修正。

当然，客观公正的说，多数人，在初期肯定是会掉队的。这毕竟是这个新鲜事物。只有极少数个体，在一种相对陌生的环境里能脱颖而出，逐步成为标兵。

所以，今天的教学成效，不可能高，反而会出现一定程度的下滑。这是因为难度变大了。我们要注意这个问题，不能被迷惑了。

这就好比说，考试，一开始是考基础题，全班平均分在80分以上。第二次考的是中等难度题，结果及格的不到10%。我们需要“反思”吗？能反思成考试太难了吗？

我用考试来打比方，当然容易理解。可是我谈的是宏观问题，人类社会的问题，就不容易理解了。许多人看不到，考试升级了。他只看到成绩在下滑。他忧心忡忡，他手足无措，他呼天抢地。

换个角度来看。假的怎么破？

用难度来破。

我们过去70年的教育教学，水份高，指出来也不承认。怎么办？提高难度。

你不承认也不行。与其顽抗，不如改正。

人类，就是要往大里走，用这样的方法来去伪存真。

不跟你辩解，扯不过你。

这个策略非常有效。

这说明人类社会是高智商组织。