主题：美国求学执教的见闻和感受（0） -- changshou

费曼拿来考学生的问题，只不过稍微灵活了一下而已，只能说明那几个学生缺乏“全面的题海”的训练。解决问题的过程就是对理论加深认识的过程。包括你所说的惯性系和非惯性系，回答方也同样因为缺乏思维的训练导致的。

至于你所说的：

“一、 给孩子大量的习题，如书本中常见的原子模型和图示（一个球形的物体）。

二、 给孩子看从树叶、光学显微镜下不同倍数的树叶及其细胞、电子显微镜下看到的更微观结构，然后告诉他们电子显微镜的观测原理和局限性，再告诉他们人们为了方便思维所发明出来的分子模型和原子模型，再告诉他们这些模型其实仅仅是人们方便思维所使用的简易方法，现实中所有的东东都是无时不刻动态的，没有固定边界的，甚至是互相渗透的。所谓原子内部、质子中子内部、甚至电子内部都有更细微的结构，并无时不刻复杂的运动着，所谓“子”不过是人们用来方便思维而发明的概念。告诉他们这些所谓“子”发现的过程和使用的方法，以及不同的读解思路，以及鼓励他们去思考这些发现过程和使用方法上的优缺点、其他不同的思路和读解方法。”

第二种方式已经是在教学了，而且是在传授科学方法的课程，和我所见到的那些幼儿园和小学的培训课程完全不是一回事。如果你认为培养小孩创造性是应该用这样的方法的话，那么我同意你的观念，让他们提前上初中课程。