主题：【原创】关于大学生就业率，就业率造假个人看法。 -- 大匠

如果您在说小说，一百个人眼中有一百个哈姆莱特，大家各找各妈吧。

如果您在说“教材”的话，我经常跟学生说的一句话就是：每一个专业学科，对于自身使用到的每一个专业名词都有自己的定义。

比如“收入”在经济学的各个应用学科中，其概念包含的范围就各不相同。

而这个词在日常生活中，因人而异也有着各种定义。

那么，您去学校进修学习专业的时候，您是应该将概念靠近“专业”，还是要求专业的概念向您靠近？如果是后者，那还有什么必要进修？大家各自定义就行了。

没错，学生从日常生活中得到的想法是“能用的”，但“能用的”和“真的”这在教材上是完全不同的概念，师者，授业解惑，教导学生理解“真的”和“能用”并非同个概念正是我们这些站在讲台上的人的任务。

当然，就我说的例子，我这个任务是失败了。

专业教材的定义和日常生活的定义之间的分岐，就跟税法利润和会计利润之间是永远不可调和的矛盾一样，这不是什么群众路线和精英路线，您扣下了这么大一顶帽子，我可不可以怀疑一下您是不是夹带了点私货？

教材固然有脱离现实的地方，但您的话，比教材更加地脱离现实。

补充几点：

1、关于那二段话，我说得很明白“我懒得翻，只说下大概意思”。书上的原话，一节在票据有效性的章节，一节在银行票据管理办法（还是暂行规定？），做为对谈双方的我和学生，您觉得在语境上，是否足够了？

2、我举的例子的确经不起推敲，但正如大匠所说的：

3、再次郑重申明，我对理解力差的学生没有任何岐视，站上讲台六年了，我的心态早已从“为什么连这些都理解不了！你们脑袋怎么长的！”到“你们理解不了，是我这个当老师的太笨，讲得不够好。”

4、既然您认为那张通知单没有效力，就扔了吧。