主题：【原创】谈谈我研究生教育的一点感受 -- 崂山一道士
科技必须有产业支撑才行的。二三本大专这些在大学范围内看他渣渣，放在社会上，只要肯干，大小都是人才。（想起个说法：你在大学上左右瞧不上的，到了社会，遇都难得遇到，后悔当初没下手。）
出路还是要把科研和生产联系起来。
三流大学在高教改革前应该基本都是中专
实际上大学现在就是分层的，学习意愿强一点的，基本上都能上个一本，剩下的显然就是以不爱学习的人为主了。
这个事情反过来想一下就明白了：
原来的中专里面肯定没人想科研，都是随便教教就行；现在改成大学后，就连二本都有想认真做科研的人了，有些时候还能出些不错的人才。
显然社会是进步了
给所有的学生每个月都发补贴，让他们家庭在高考前没有负担，好好的追求自己的梦想，才能极大的开发人的潜力，对生产力更大的发展为什么不行？
如果四五十岁，保证直接进体制内，那么年轻人才有闯劲。否则肯定二三十岁就开始努力，目标是四五十岁能稳在体制内啊。
现在是明明大家不喜欢市场经济，那么多人都想进体制内，结果体制硬是不肯放大。
只是一块敲门砖，并不代表学业水平，无论一本、二本，985、211。
不只是本科的知识忘了，连高中的知识也忘的差不多了，都还给老师了。愿意很简单，只学不用，给谁都记不住了。
小学6年、中学6年共12年的初等教育期。其中小学6年级、初三、高三整整三年都在复习，并没有学习新知识。
大学的高等教育本应是引导式教育，现在也基本变成了灌输式初等教育模式了。主要原因还是在看考试成绩，而考试有都变成了选择题。
物极必反，改开前，连小学都有学工学农，紧贴生产。总觉得应该在教师中多学一会。
改开后，加长了学期，本想是让学生在课堂上把该学的多学一些，再进入实际工作。岂不知，学得多了不用，升学只开成绩，学生早都学厌烦了，特别是考试模式变成了看谁掌握的这上面宽，大量用选择题，为了考试成绩，只看得分点，不看是否全面掌握、学生把会的协商要分，而不是全面正确解答问题。
现在看来，毛主席教导：读书时学习，使用也是学校，而且是更好的学习。教员诚不欺我。
当年字都识不得几个的泥腿子解放军打败那些黄埔军校、陆军大学、西点军校的高材生一点都不怪。
教育该再次改革了！！！实践和时间是检验整理的标准之一
多年前是会带两块电池的人。然后因为各种原因我躺平了，不定时开启飞行模式以逃避。前些年蹲马路边和一高校保卫处的小头目聊天，他没说啥，直接掏出手机给我看通话记录，好家伙，日均电话破百。。。。
他中专毕业没接受过高等教育，但凡上过几年大学都知道这不是钱的事，而且本来大学就有奖学金、助学贷款。光撒钱真成养猪了。
其实教育的问题，很容易看清楚：
1、从小学一年级就开始的刷题，把天赋都抹平了，差生和优等生统统变中等，整个教育四平八稳，一直到高考（没有难题了），反正就是刷刷刷，和当初八股文等效。
2、学生分层模糊，认知能力高度均一化，且脱离现实，导致社会大学压力繁重，想要和以前一样，稍微教教就上手大部分成了奢望。大概也就像审度河友说的那类低知识密集度的，文盲也能干好的工作，才可以谈快速上手问题。
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为什么会造成这一现象呢？
1、改开前期，大学分层明显，天赋强的脱颖而出，但是这批人享受了国内高等教育的红利，转身就投奔欧美。等于中国练了个嫁衣神功，自己没落啥好。
2、于是中国开始掺沙子：大学扩招。光凭学校和学历无法有效识别中等以上天赋人才了，于是欧美利用的华裔人才整体水准开始下降，国内终于可以留一批可造之才。
3、可是清北等最尖端天赋人才，美国仍旧可以轻松识别。怎么办？从小学开始灭活，反正一流欧美二流日韩，国内只能分到三流人才。把一二流灭活到三流留在国内，指不定以后可以复苏成一二流。所以近年来清北生也越来越不好使了，国内反而迅速在赶超。
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现在呢？
谁也没想到欧美乱得这么快，或者说堕落得这么快，国内从小学开始的灭活教育已经形成产业链了，从小学到高中的老师都习惯了给学生喂屎灭活，你让这班老师重新学会培养真正的一二流人才，人家不会啊。
所以，短时间内，这问题无解，牵涉面太大，首先高考教育，难题要回归（难题基本刷是不太有效果的），然后中小学要逐步停止刷题。这TM要砸很多人的饭碗（新生的饭碗可能更多，但在灭活产业链上的人是看不到，或者不敢看的）。
兄台的问题，现在是个人就先用吧，如果能筛到底子不错只是被灭活的，就好好教一教，真的天赋太差的，还是别指望了。
以前的天津大学八里台校区随便进的，现在倒好，疫情没了也不放开。
我认识的一个人说是现在社会上总有人想报复社会，在大学里会造成更大影响，所以大学的管理者也乐得多一事不如少一事。
以前的研究生那真是精英教育，现在就是为了推迟就业，才一个劲扩招，最后就是萝卜快了不洗泥。
你招这么多，有那么多资源吗，有课题做吗？
启禀道长，你所说的，是东方大国高等教育的神奇匹配机制的结果。参与这一匹配的，直接的有大学、学生、（考研+考公+头部企业）这三方，间接的有官府、高中这两方，以及部分家长。
首先说直接的三方。任何一个大学，它教什么，教到什么程度，都不是自由决定的。要受另外两方以及兄弟大学的制约。其中（考研+考公+头部企业）决定了你必须把学生教到什么程度，因为这是你最重要的学生质量出口评价者。如果你的学生在这三者的选拔中总是居于优势，那就是优秀大学。反过来，你这大学名气再大，水平再高，但是学生考研考公考不上，头部企业进不了，社会对你的认可度也肯定逐年下滑。
而遗憾地是，（考研+考公+头部企业）对本科生的要求，是相当地不高。考公别说了，其实基本没有专业要求；考研是四张卷子，其中两张还是英语和政治；头部企业招本科生夹中间，因为很难说“我们的要求比985考研还高”。
这样一来，本科毕业生出口端的要求基本就确定了。对于学生来说，达到这个要求基本就可以了，超过这个要求看兴趣。而对于大学来说，它也奔着这个目标走。在这个目标附近，你要求学生好好学，学生能理解；你超出这个目标太多，学生会问，我要考公或者考研换专业，学你这些有啥用呢？而且，你把非考研科目要求定很高，就强迫学生在这上面花时间，等于是挤占了他准备考研的时间，有利于你自己学生的竞争对手。你这样干是图啥？于是，这三家达成默契，教学标准就基本确定了。最后的结果就是，考研不考的，学生基本就不学，学了也不会。
间接的两家，高中决定了学习习惯和学习风格。现在高中的学习习惯是“刷题迎高考”，考生AI化，通过反复刷题建立从题目到答案间的匹配。这样的学生，你跟他讲原理，进行长逻辑链条分析，他难受。
最后是官府。官府的影响有两个。一是强化思政，专业课都要增加思政内容，但是专业课本身不管。另一个是组织各种竞赛。竞赛本身不是坏事，但是搞到现在，是稍微好点的学生就都得刷竞赛，不然研究生复试的时候别人有竞赛你没有啊。结果就是一大堆其实学无余力的学生也去参加竞赛，又削弱了课内学习。
神奇匹配机制的结果就是，在研究生复试这样的场合，面对成绩优秀科研履历丰满的985、211学生，导师们问完几个问题之后就常常就跟道长你一样，疑惑这家伙是不是上了个假的大学。
以前没有互联网的时候不也照样过日子吗。大学里面可以只在国家级实验室和图书馆，办公机构通网络，什么教学楼 学生宿舍一律断网，学生有时间多看看书，总比每天盯着智能手机强。
智能手机这个东西，表面看起来能很快接触信息，实际对学本事的学生来说，绝对是弊端太多太大。我也是经常看网上自媒体文章，时间长了就觉得是千篇一律，除了把人弄的焦虑以外，其实什么也学不到。
当代中国大学的首要任务，不是学习知识，而是学习社会。是给学生提供一个有保护的环境，脱离家庭环境和12年备考的单一任务，在其中和同龄人、老师相处，为进入社会提供学习和缓冲。
你把网断掉，把大学搞成一个个小朝鲜，那还怎么学习社会呢。
当然我这么说，有点不讲政治，现在的政治正确是大家都差不多，学生不成才是教师教得不行。
但是，实际上呢，适合做研究的就头部那一小撮，大多数人是不适合的。
有些同志，老是说什么大多数人水平都差不多，他们不出色是老师没教好。根据我的经验来看，说这种话的基本上就是没接触过专科学生的。有些学生的数理基础、学习习惯、学习意愿等等，烂得超出你的想象。
诚然，也许再耐心点，也许能把他们教出来。但是，那样太费教师了。他们在基础教育阶段已经各方面都落后，想在三年的专科教育阶段再把他们一个个拉上来，恐怕是一件非常费教师的事情，一般的教师、一般的专科学校做不到
你说的绝大多数条款，其实是高等教育普及以后的通例，全世界都一样。譬如 QS 或者其它大学排名在 500 名以后的，哪个不是如此？
我这已经是客气的说法了，哪怕全世界前 100 的大学，科系里面也是少数尖子生学霸，大多数中等生混日子得过且过。上海的交大复旦，非数学系的，你看大一的线性代数有几个在认真学？只求不挂科的是大多数。然后工程系物理系的，到了大二大三，要用线性代数的时候，可不就悲剧了么。
现在是不仅本科普及，研究生也在普及，所以就是悲剧接着悲剧。