主题：【原创】回忆我的中学老师兼谈KIPP系统 -- 然后203
回忆我的中学老师兼谈KIPP系统
一
漫谈毛泽东的素质教育思想 [ 夹报纸的怪叔叔 ] 链接出处
穷人的普世价值 [ 同人于野 ]链接出处
打倒白岩松所谈素质教育 [ 金玉满堂 ] 链接出处
当前教育的根本思想就是批量生产“白痴”[ 牧川 ] 链接出处
关于中美不同教育理念的想法 [ 冰弹 ]链接出处
我看现在的个别90后。 [ xytjm ] 链接出处
【文摘】一个浙大教授震撼人心的演讲链接出处
对比中美基础教育 链接出处
这几天一直在想 [ 同人于野 ]兄介绍的美国"KIPP"教育系统，说实话很受震撼的。联系到河里一直以来存在的关于“素质教育”的争论，简单搜索了解了一下，再次感觉到一个事实：大多数的争论都是没有意义的，因为双方的概念不统一，而且没有注意到官方已经给出的“素质教育”的概念。
从另一个角度来说，所有的争论又是有意义的。当问题深入，论辩双方总能得到一些不同的东西，而旁观者如我，也能经历一番“头脑风暴”。
大家先看一段关于“素质教育”的官方新闻，能够搜索到，因为其中的学校就是我的中学母校。
2008-10-27
本报讯（通讯员罗** 肖**）25日下午，应**中学邀请，当代著名青年教育家和演讲家、全国素质教育大讲堂首席讲师郑子岳在该校举办以“学习改变命运 激情成就梦想”为主题的专场讲座。全校师生、部分家长共3000余人参加了报告会。
报告会上，曾就读于清华大学、被誉为“理科王”的郑子岳，首先从学生为什么要学习、学习的目的及怎样实施有效学习等几个层面入手，结合自身成长经历，联系学习生活实际，旁征博引、深入浅出地讲述了学习态度、学习方法、学会感恩、学会做人对一个人的成长和取得成功的重要性，强调中学生要正确处理好和老师、家长及同伴三个方面的关系，不断优化自己的心理环境，发展自己的健全个性，养成积极的思维习惯，培养良好的思想情操，促进自己综合素质的提高，促进自己健康和谐发展和快乐成长。
本人对于国家大事一向不感兴趣，对国家教育制度也谈不上厌恶。从一定程度上讲，我是现行教育制度的受益者，但换个角度，是受害者也说不定。
当走上社会，十多年受教育期间积累的郁闷和怨气很快烟消云散。现存制度之所以存在本身有其道理，并且也并不是没有给予接受教育者机会。至于这个制度本身运作带来怎样的结果，是否合理，要向怎样的方向发展，我没有能力思考这些。我也相信，大多数河友也不能给出完美的模型或者合适的解答。
我一直认为，坐而言不如起而行。当我们没有能力影响决策，那么不如从身边做起，从自己能够影响的地方做起，在现有条件下努力实践自己心中所想，日常所学（包括网络交流）。
我的中学老师们就是这样做的。而且我也知道，在偏远的乡镇，有千千万万个普普通通的老师，他们也是这样在实践着。
看看他们是如何理解现行教育制度，看看他们是如何实践教育理念，我想这比空谈要有意义。
（和以前一样，只做描述，不做评论）
二
我的高中母校在汉江边上，校龄和我差相仿佛。听闻着这所高中的恶名长大，但最后还是进入这所高中。
麻雀虽小，五脏俱全。一个小小的中学俨然也是中国社会的微缩版本，中国的各级单位大概都是一样。
比如关系。裙带关系，师生关系，上下级关系，领导和被领导关系，专业领导和行政领导的关系。当然，在这些关系网络里面，也并不缺少正常的人际交往意气相投。
比如办事。找对人，给对钱，说对话。
比如个人发展，说你行，你就行，不行也行。说你不行，那么你得先干出一番名堂出来。我的老师们大多属于后者。
虽然是一所高中，但当初的办学条件十分艰苦，要人没人，要钱没钱。许多老师从学区的初中借调然后正式编制进来。有的老师学历甚至只是小学。
在我进校的时候，学校已经完成了第一轮大的变化，主要是在硬件设施上，有了综合教学楼，并在我们高三的时候开始引进电教手段。原来的教学楼，当做我们的宿舍。到我高三的时候，才从一点一滴的事情中了解到学校发展的艰辛历程。
我想说的是，无论教学条件怎样，无论“素质教育”的内涵外延怎样，我的老师们是无愧于“人民教师”的称号的。
每一次回忆，我都觉得在那样的条件下面，老师们已经做到了极致。而我们学生所吃的苦，也是必须的，无论实行的是“素质教育”还是“应试教育”。
曾经有幸和所谓的“素质教育”有一次亲密接触。那是1996年初二，为迎接上级检查，全市中学组织的一场“素质教育”大演习，按照新的时间表上了一个星期的课。当然随着检查团吃饱喝足后离开，生活又恢复了原来的秩序。——这说明即便在教育决策高层，对“素质教育”的理解也是渐进的，甚至是不统一的。
对美国初等教育的研究一定要把一般公立和高端的私立分开。
欧美传统上贵族和大资产阶级对底层百姓的优势是压倒性的，
体现在初等教育上也是泾渭分明，这种压倒性优势延续到大学高等教育，
以至于到了最后对国家权力的掌握。
高端的私立和一般公立差不多有天壤之别，不把这个分清楚，
一定是一团浆糊的。
中国现在也有这种趋势，但是总体还算持平，整个社会的划分也
还没到那个份上。
学生时代最珍贵的东西是什么?我觉得是来自老师的尊重和信任，一句鼓励可以影响一生。在我的学生生涯中，也有这样的记忆。而我也相信每一个成功的老师，应该在这一点上都有所思考，这种思考也许只是一种直觉一种模模糊糊的不自觉的实践。
我的小学老师，王金玉老师，就是这样一位典型。论学历，老师自己也只是小学，丈夫是我们村小的校长，从民办教师做起，凭借着自己的体会和不断努力，王老师在我们村小第一个实现民转公，这在1980年代是一个了不起的成就。
我在学习的十多年里面，一直记着那样的一个场景。
课文《骄傲的孔雀》，王老师问，孔雀回头向水里看去，“向”字可以用什么字来替换。课堂寂静一片，老师点了几个人回答，没有答对。老师生气的话语回响在课堂中，将我从信马由缰的思绪中拉回现实，灵光一现，我举手回答：“朝”。刹那间，我看见老师的笑容充溢了课堂。
这是我学生时代的一次重大转折，顽劣的我开始对获取老师的认同产生兴趣。而后有机会不断参加乡镇举办的竞赛。
村小的条件实在是差，小学生们除了每天清早起床上学，下学后还要负担家务和农活，一年出一个大学生那都是了不得的大事。在这样的环境中，王老师是主动选择有一些灵光的孩子，不断的正面刺激。正式基于这点，每届老师都能找出一两个培养苗子，在竞赛和公开教学上都能不断取得成绩。对于几十年教过的孩子，王老师都能记得住。
看的是1999年左右的一期《读者》
美国佐治亚州首府亚特兰大城附近多尔顿小镇的布鲁克伍德小学的办学目标
有心的河友们可以查一查，能否证伪
每个孩子被承认具有个人特点的学习风格。
每个孩子得以发展他的一种爱好和学习愿望。
每个孩子能养成对个人行为的自律和责任心。
每个孩子能尊重别人的权利和财物。每个孩子能发展自尊心。
每个孩子在一天的计划和经历上都承担一份职责。
每个孩子都能发展审美能力。
每个孩子都有机会锻炼和巩固朗读的能力。
每个孩子都能通过口语与书写发展表达能力。
每个孩子都要发展处理和解决问题的能力。
每个孩子都被鼓励去发展听力。
每个孩子都要学习和应用基础计算机技术。
每个孩子都能发展自我理解能力和悟性，理解自己是世界的一部分。
每个孩子都要认清在发展成为一个有价值的公民中，学校所起的作用。
家长行为指南
倾听孩子提出的问题，并与孩子展开讨论，注意他的情绪。
重视孩子在学校的成长和成绩。
对孩子做好的作业不断鼓励。
对孩子灌输一种强烈的道德意识。
帮助孩子建立他们自己能够解决问题的自信心。
对学校布置的作业、朗读及其他安排，要优先于看电视及其他消闲活动。
强调在家的读书、玩耍及进餐要有规律，应有计划的利用时间。
家长为孩子做榜样。比如朗读，家长可以先给孩子朗读，然后再让孩子给家长朗读。
要及时了解孩子完成作业及在校活动情况，必要时对孩子完成家庭作业给予帮助。
有规律的与你的孩子谈话，并找机会扩大孩子的词汇量与多种举行的运用。
了解你的孩子在学习上的强项和弱项。
让孩子在家庭活动中把认真负责和严守时间的优点表现出来。
要孩子学会利用书籍、报纸和杂志。
在家里要为孩子安排一个安静的学习环境，并适当准备一些参考读物。
我国学校都有校训，但是对比起来，办学目标并不实在。把握与否很大程度上取决于老师个人
这次回家乡，恰恰听说了许多乡镇中学老师猥亵学生的事情，我姐姐是家乡教育系统的，而且在2009年下半年市教育局领导撤换也证明了这一点。仅凭师德师风教育恐怕难以治本。乡镇教育的实际情况离教育部大人们的想象是十万八千里。
老广叔叔说过一句话，如果中国教育办好了，真的要为白人们担心了。
但愿中国基层教育能尽快出现 KIPP这样的系统。我祈祷
brookwood/brookewood这个名字太普通了,我估计全北美叫这个名字的小学数量能有三位数...
佐治亚也有很多叫brookwood的小学,最有可能性的大概是这个
不过不在亚特兰大附近,离得挺远的.Dalton也不算小镇了,三万多人口的城市...
在网站上我没找到这篇大论,可能已经不存在了吧,也可能就是托名而已...