主题：这次教育部主导的汉字字形调整是不是最后一次 -- frnkl
折腾还不往好的方向折腾.如果他们说我们应该部分恢复繁体字,也许我还会是那67%,现在这种改法,我一定是那33%.
那么字形的调整是不是会包含在“对字表进行微调”中呢？请参考王宁教授几个月前的一段话
注：显然在王教授的眼里，字形的调整是“主要的改进”，而且“这些问题，要逐渐改正”。那么，“三年一小修，十年一大修”肯定是要包含字形的调整在内的。字形调整，穷折腾，瞎折腾！
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一直被人诟病的，不光是王教授。
形声字，有的改得无形，有的改得无声。
草书楷化搞得有些字就改得无聊，尤其是省不了几笔，对应的繁体本身也不难写难记，甚至更好记的。
我是觉得应该从完备的汉字体系规则角度重新审视简化字，该简的简，不该简的改回去。再多准备准备，一步到位，稳定个几十年一百年的。
总不能不停的修改下去啊，就算当个项目来做起码也先把目标说清楚，步骤计划明确了吧，不能想到哪就该到哪。
别给我说学理
要说学理，重应该念“远”，表示路途遥远，千里啊，同学，千里难道是表示物体的质量大小吗？
否则您老人家东改一次,西改一次,十亿人民拿着小本子学习，您老人家倒是青史留名了，可是苦了中小学生啦。
我怀疑王叫兽是不是逼大家说，得，这么一批一批的改不是办法，要不然直接恢复繁体字吧，大家有个准字样。
重还解读成千里。还说什么念远，真有你的，要给你评个最佳幽默帖了。
重是会意兼形声。会意是说这个字的撇和竖表示一个人形，中间那一坨子表示重物。重就是表示一个人身背重物站在地上。
形声是指声部从东。当然这个东是繁体的东。现在东字给简化了，两个字的联系就被割断了。以至于冒出你这种把重搞出千里这种歪解来。东字这种草书楷化是毫无必要的。这种简化字很应该被废除。
建议你还是多学学汉字。身为中国人，还读了这么多年的书，对自己国家的文字认识就这水平的话，呵呵....
[费锦昌]通用子标里面有17个字是带钩再小点再小木，学生根本记不住，没有规律，哪个字是小木，哪个是大木。[08-2111:15]
[主持人]但是时间长了也都约定俗成也不用背下笔就写出来了。[08-2111:15]
[费锦昌]您说的这个对，但是对现在一代又一代的小学生进去以后都要经历一个死背的过程这个精力浪费就太大了，我们现在可能要习惯一下新的字形要稍微费一点力气，但是考虑到汉字规范化水平的提高，考虑到一代又一代便于学习我们稍微有点奉献也是应该的。[08-2111:16]
[主持人]比如刚才咱们说新修改的汉字是从小学生一年级开始，对于学生来说是全新的，可是对于老师而言还要有一个修改，要把自己脑海中原来留有的旧的推翻再去教新的，这样是不是也要费了他们不少功夫呢？[08-2111:17]
[王宁]这个问题是提的一个实际问题，老师们的负担很重，但是我们知道任何一个教师从他去提高教学质量服务于社会，并且把我们的孩子教育得更加有文化这个角度来看，他每年自己的知识是要更新的。就这几十个字他更新一下和他每一年需要吸收的新的知识，包括他要吸收的文学知识、语言学知识、社会学知识等知识都是一样的。如果说作为一个老实说我就不学习了，我原来背的课是什么样我就不改了几十年一个字不更新我想没有一个老师是会这样考虑的。所以我们做的东西关键是合理不合理，如果是合理的话这个知识应该更新老师们是不会不耐烦的。[08-2111:17]
【frnkl评论】专家一再强调改的是供阅读用的印刷宋体，不涉及楷体，但又把改形后写字教学方便作为新字形的卖点。专家忘了，教写字用的是楷体啊，小学课本印刷的也是楷体啊，此为自相矛盾。另外宋体、楷体写法不一致，实际也加重了小学老师的教学负担。
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【frnkl注】王教授这个评断教师水平和责任感的标准好奇怪啊
！
引用内容来自新华访谈。
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我觉得, 小学生写字本来就是一个准确,美观,和运笔能力的平衡. 小学本来就是培养基本语感的阶段, 一个好老师不会花功夫在这个"王""木"上面.
我相信很多人小时候也从来没有这种困扰. 小孩不像大人, 一个字写个几十遍就能记住. 这也是为什么很少人能自己意识到简化字有什么字理上的不对, 也总结不出什么底木带不带钩的"规律", 因为根本不需要.
建了再拆，拆了重建。不一年到都折腾到底，银子和政绩哪里有出处。不管如何，王教授可是专家教授升级为全国名人了不假。
顺便说一句，在隶书中，重就是千里了
多说一句，这就是相声中的一个段子
宋体，除了工程制图上还用用，那个老师还去研究这些东西？吃饱了之后，还有心思研究这些东西的，水平自然比我们要高嘛。