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主题：【原创】文文“英语口试”的杯具和洗具 -- 大懒虫1号
家园 【原创】文文“英语口试”的杯具和洗具 【前言】话说俺那著名的外甥女文文，转眼小学一年级快结业了，6月23日期末考试结束后，就开始了暑假的学习生活，这一年，关于她的事迹，非常多，有些非常有趣，有些则值得我们思考和学习。待我抽空一件一件地拿出来分析。
今天下午放学前，文文妈怒气冲冲地在线打字给我看：文文班级英语口语考试，英语老师让学生们分小组进行“狼来了”的戏剧表演，由组长分配角色，文文担当的是说谎的男孩，开始很不开心，说组长不跟她是朋友的原因，给了她一个坏角色。经我开导后，文文很开心，也很认真地准备起来。可是今天开演了，那组长不事先通知就把文文驱逐出小组不让表演，让组里一个自己的好朋友替代了。老师就让文文自己临时找小组加入，可是文文找遍了全班，没有一个可以加入，特难受。我知道情况后都快气死了！逼急了我就把这件事放到班网上去，气死我了！你说，这种情况怎么处理？
嗯。说实话，我看到这个情况，怒气倒没有，毕竟我不是孩子的妈妈，有些情绪是不会产生的，但，我是大为惊诧的。
我惊诧的是这个英语老师对这个事件的处理方式。按照正常的思路，她是需要去处理文文那个组的组长的问题的，这个孩子这么小就开始滥用“特权”了，老师不抓住这个机会认真处理一下，对这个孩子的发展不会有正面意义的。而这个老师不仅没有处理，反而让文文去承担别人的错误造成的后果。也就是说，这个事情中，老师的不作为，让两个学生都处于不利的发展状态中。
我继续问文文的妈妈，老师知道文文找不到小组吗？若文文因为找不到小组而无法参加英语口试，老师是怎么处理的？
文文的妈妈回答是：老师知道，但她还是让文文自己尽量想办法加入别的小组。
呵呵，文文若是能加入别的小组，问题更大了。为什么？那意味着，别的小组因为增加了文文，需要把另一个角色让给文文，而这样，另一个同学会面临着跟文文之前一样的局面：没有角色了！
所以说，这位英语老师啊。。。。。。
但现在的学校里，这样的老师比比皆是。去年，我们美丽可爱聪明活泼的小鱼儿同学就遇到过比这个还“严重”的问题。后来小鱼儿的妈妈应我的建议找了班主任进行了沟通，由班主任出面摆平了这件事，保护了孩子幼小的心灵。大懒虫1号:【原创】别人的孩子系列之三——我就是喜欢他们呀！
遇到这种事情，光生气是没用的，怒气冲冲地把情绪发泄到班级的网站上去，也不是一个明智的做法。于是，我建议文文的妈妈先心平气和地找英语老师说明下，若搞不定，最好还是找下班主任说明下情况，班主任有更多的责任去承担学生品德教育。一个原则是：这种由老师的缘故所造成的错误，不能让孩子去承当，界限还是要明确的。
可是，峰回路转。事情最终还是因文文同学的天然的乐观的表现，而起了关键的变化，这种变化，再一次完美地掩盖了老师的错误。
就在文文的妈妈怒气渐渐微弱下去的时候，文文通过语音及时地报告了一个好消息：“姨妈，报告你一个好消息！今天我的英语口试得了年级优秀奖！代表班级去参加表演！”
问原因，文文自己解释说，这个说来话长啦！我说，那就长话短说，她简要地说了：前几天我们分组，英语口语测试，组长开始分配我演那个说谎的男孩，因为这是个坏角色，别人都不愿意演，可今天组长发现没有我的那句话，别人没法表演，于是就让她的好朋友表演了，不让我演了。老师让我自己去找小组，但来不及了，没有一个小组可以让我加入。考试的时候，其他同学都在表演。其中一个同学问我“你怎么不表演呢？”于是，我就自己表演起来了。我一个人表演了7个人的角色！同学们都来看我的表演。班级里要选6个年级优秀奖，已经有了5个，刚好缺一个，老师就把我选上了！
我惊叹：文文，你太厉害了，真是多才多艺啊! 你跟姨妈真像，关键时刻总会创造奇迹！但你比姨妈要厉害，比你妈妈也要厉害，你是天才，因为你这么小就无师自通了。姨妈要向你学习！
文文默默地听我赞美她。估计很受用。
稍后我问她：文文你是怎么看待这次你的组长的？
她说：组长很有问题！妈妈说组长是生活在黑夜里，我是生活在阳光里。
呵呵，看来文文妈妈这次真是挺生气的。说的是没错，但孩子生活在黑夜里的原因，应当算在大人身上的，家长和老师，都没有帮那个孩子走出黑夜，可怜的孩子。
最后我画蛇添足地补充了一段高要求：文文，别人有问题是别人的事情，但咱要感谢他们，你想，若不是这次你的组长把你赶出小组，你不会一个人表演全部的内容，也不会这么牛地被选上优秀的。
对此，文文有点不理解。那是自然的，感谢伤害自己的人，这个要求，太高了。
回顾整个过程，这个过程中，发生事件的核心是“小组长赶走文文”，核心人物是那位小组长。作为教育者，作为老师，如果能抓住这个关键点的话，对这位小组长可以起到一个非常关键的正面引导作用，帮助这位孩子得到一次重要的成长。但可惜能妥善处理这个事件中的老师缺失了。因而，那位小组长错失了一次成长的机会。 （另外，从老师最后把文文补选入优秀名单看，可能这位老师对此事中文文所受到的影响有所意识，可能也是一种补偿，但对那小组长来说，则缺少了一种教育）
文文是这个小组长的行为所造成的一个“直接受害者”，但她用自己的天生乐观、内心的阳光、并加以超强的行动力，在短期间内驱赶掉了一时的打击和郁闷，在这个事件中，她甚至能够在没觉得自己受了伤害的前提下，非常自然地采取了行动去解决了、甚至是高水平的解决了问题，从而非常自然地保护了自己。
文文是幸运的，她有健康乐观积极的天性作为自我保护，她有24小时关注她且关注到这些事情发生的爸爸妈妈，顺带，她还有一个能专业处理儿童教育问题的特懂得欣赏她的姨妈能在万一发生伤害的情况下还能采取一些补救措施，但若换了其他孩子呢？若孩子天性沉默，若孩子的父母因各种缘故没能及时发现情况，若……任何一种可能，都会造成伤害，其中一些，是永久性的。
而我们有太多的孩子生活在这种“看不见”的伤害中。是为一叹。
【花絮】几分钟后，语音那头就传来了文文的爸爸妈妈的训斥声，文文妈：“我天天24小时陪读，你就这么回报我？！”文文爸：“爸爸妈妈对你要求太松了是吧一个词没让你默写30遍……”一问，呵呵，原来今天，虽然英语口试出奇制胜了，但，语文和数学杯具了。语文的考前默写得了58分（据说在家预测的时候是满分的，但一到教室，就满篇错别字了），数学的考前最后一次预试是0分（好像完全文不对题，测试题目是有关X的一元方程，但文文的卷子里一个X都没出现，故，0分了）。而21日就要期末考试了。文文狡辩：“如果正式考试我得了99分呢？”文文妈妈说：“现实点吧，你不能活在如果里，今年暑假哪里也不能去了，天天关着，学习！”文文伶牙俐齿：“像笼子一样关着么？我又不是畜生。”嘿，这孩子~
听那头闹哄哄的，俺想了：语文和数学这么杯具，是不是跟英语口试的洗具相辅相成呢？也许吧！
2010年6月18日 星期五
Starting a New Life-Van Morrison
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本帖一共被 2 帖 引用 (帖内工具实现)家园 现在的小孩真牛。 家园 昨天和家里老人聊天 老人搞幼儿教育的
谈到为什么很小的孩子就会有“特权”意识
老人说，其实很多时候这就是老师引导出来的。例如，A小孩子家里有钱，给老师的孝敬多些；B小孩家里没钱，没有孝敬。老师为了那点钱，就特别照顾A。B小孩子一旦碰了A，老师立刻冲上去说不许碰哦。反过来，A碰了B，老师就没兴趣管了。几次下来，A自然产生特权意识。
家园 其实人的生存就是个和环境抗争的过程 其实人的生存就是个和环境抗争的过程。所谓的绝对的公平根本不存在，人只有利用环境来改变自己的处境自由，木有选择环境的自由。消极地抱怨环境出了缓解情绪，于事是无助的。
有的人在和环境的抗争中做了太多的超出能力的挣扎，和最环境做了不切实际的期望，到头来吃苦头的还是自己。
家园 看完全部回帖我真为自己3岁的儿子担心 不知道我顶的住压力给他一个纯真的童年吗
我的童年已经被我父母剥脱过一次了
不知道我能不能保护自己孩子的童年
真的很担心。。。。。。。。。
家园 担心好 你有这个担心，说明有这个意识，这个，比没有好。
有了这个担心，或者说有了这个意识，虽说不能也无法抵抗主流的趋势，但至少能在小环境内给孩子一种自由的感觉。比如当孩子考试成绩比较低的时候，你虽然着急，但在给孩子施加压力和要求的时候，会有意识地过滤掉一些你认为没必要的，因此可能不会太厉害。这个，说起来有点说不清，但在实际操作中还是有区别的。
家园 【原创】【后续】本案重新解释 不同的家长，对同类事件的处理，是不一样的方式和态度。
不同的专业视角，看这个事件，结论及相应的处理方式也是不同的。
文文的这次事件，我随后跟从事心理治疗的大夫朋友聊了下。大夫的结论跟我的则是略有不同。
我是出于相对来说很“教育学”的视角来看待这个事件的：责任在老师，缺少教育的是那个小组长，受伤害的是文文，但万幸的是文文用自己的方式瓦解了这个伤害。
也就是说，我的结论是，这件事情虽然核心问题没解决，但对文文来说，算翻过去了一页。
对于责任在老师，老师的不称职，小组长缺教养，这两点大夫跟我观点一致。我想，基本上，明事理的人，都会赞同这两点的。但大夫跟我不同的则是对文文是不是从这个伤害中走出来。
大夫认为，文文只是用她自己的方式掩盖了受伤。文文用若无其事的、快乐的方式逃避着在这件事情中“被欺负”的伤害。大夫认为，这个事件中，应当让文文去释放出内心的愤怒、伤心等情绪。这件事最能保护文文的方式，并不是通过自己一个人演7个角色的委屈求全的方式，而是，通过家长跟老师交涉，让老师出面，让文文重新回到那个小组，继续演她的那个角色。用这种方式告诉那个小组长：文文不是好欺负的，小组长不能欺负别的同学。文文只有回归小组回归自己的角色，才是这件事件中不受伤害的解决方式。何况，最初让她演别人不愿意演、文文自己也不愿意演的角色但并未加以反抗开始，就是被欺负的开始，让那个小组长认为“文文是可以欺负的”，所以才会有后来随意把文文赶出小组的行为，文文被驱赶后，不仅没有反抗，反而通过自己的途径去处理，这会让那个小组长更加坚定了“文文是可以欺负”的观点，以后还会继续欺负文文及其他可欺负的同学的。
大夫的分析及解决的建议，其实就是给那个老师的指导意见，这个处理方式跟我的观点是一致的，换做我去处理，或者我给那位老师提建议，我肯定是如此操作的。只是大夫对文文在本次事件中并未解决受伤感的结论，这点给我以启发。
首先，这个事件的核心问题的确不能回避，一旦核心问题没解决，当事人所受到的伤害不会从根本上去除的。所以，这个事件，还是需要继续处理一下的。
其次，发现了我的一个问题。虽然我一下就找到问题的核心，但我最终却认为文文瓦解了这个伤害，而这，只是我个人的一种投射，是我自己一贯处理类似事情的方式和态度的反映，多年来，遇到类似的事情，我基本都是用这种方式来面对不公待遇、来进行自我保护的，而且我还自认为是不错的：“我知道你很不对，但我不屑于跟你啰嗦，我自己搞定。”也因此，获悉文文用同类的方式处理问题的时候，我第一表现是：很欣慰。从而从一个冷静的旁观者的角色顿时就掉到了姨妈的角色，从而“忘掉了”刚开始时候对文文妈提出的理性的“指导意见”（即让她去跟老师说，让老师处理这个事件）。姨妈尚且如此，可见，在处理孩子的事情中，做父母的，要想做到始终理性、不落入个人的习惯模式中去冷静客观地处理，相当考验功力啊，这个，需要修炼，或者，存有修炼的意识。2010-6-27
关键词(Tags): #儿童教育，家园 孩子处理的很好，家长应该鼓励 先讲一件往事。当年上小学三年级，说是有个什么汇演，要从班开始，一级级的选。老师呢要求全班每个人都得出节目，可是明显的偏心只帮他喜欢的几个学生。我和几个平时唱歌跑调跳舞顺边的学生就属于没人要的主儿。其实呢，要是没人要可以不演我们几个还乐不得呢，可讨厌的是没人要我们还得让我们出节目，最讨厌的是还有几个老师的红人儿在那儿说三道四的，搞的我们几个人说不出的恼火。老话说话不投机半句多，当时我们几个就处于没有人和我们话投机的。在上天无路的情况下，我忽然想到我们几个也可以自己出个节目。就是平时玩的最多的打仗抓特务加几句台词，别跑那么远就是了。于是以我为首的几个小屁孩儿用武力决定了那个演好人，那个演特务。本人是发起人，当然自己要演男一号。一开始是自己找自己的词，自己找自己的位置。结果是废话越来越多，当然也越整越长。山某一看不得不跳出来进行整顿。三下五除二的一搞，一个还看的过去的活报剧就出来了。在班上演的时候，这种从平时玩顺了的游戏出来的大家都是熟的不能再熟了。几个人在上面该做势的做势，该搞怪的时候搞怪。那效果当然要比那些唱呀跳呀东西好的多。当时看到老师惊奇的表情心里真是爽翻了。第二天老师就宣布这个活报剧就是我们班的汇演的节目。可是俗话说乐极生悲，山某的好运就到此为止了。接着就是老一套，先是以加强力量为名塞进来几个老师的宠儿，然后就是要把我这个男一号拿掉，换上他的人。当时也真是幼稚，一听就不干了，又吵不过老师。一气之下放了句你要换人我就不演了，转身走掉了。没想到的是第二天班上宣布的时候老师真的把我的名字从节目中拿掉了。当时做了什么真是记不得了，每个人都有不同的版本，可没有一个是好的。最后山某能记得就是回了家，一个多月没上学。每天早上别人上学的时候，我也一起出门。出去了人家上学我就奔公共汽车站。上了车再想，看那儿有什么好玩的就下来逛。没事儿就坐到终点。直到有一天被另一个老师在西单碰上才结束这种自由自在的生活。最后，这个节目还在区里为那个老师得了个奖。
除了自己放了自己一个多月的假以外，这事儿的直接后果就是从此以后，山某再也没有被参加过学校的任何文艺活动。好像是一种默契，我也不参加也没人问，全班练习我回家，全班合唱我在台下看。现在想想，也真是想不起来当时我是被孤立，还是自己愿意的，别人也不知道是同情我多一些还是讨厌我多一些。这么多年过来了，要不是楼主的帖子，还真是想不起来当年的这段风波了。
想了想，很多很多小时候的事儿，当时都觉得是不得了的大事。可后来长大一看，也不过是如此，包括这种明显不公平的事儿，也会在记忆里慢慢的消失。从山某来说，楼主说的这个孩子处理的要比山某好的多。如果我是楼主或是孩子的家长，我就会直接和孩子说，这些人这么对你是不公平的，可你做的很好，能够想出办法来跨过这种不公平。这种能力不要说孩子，很多成人都做不到。可事实上，有那个人在向上的过程中不是一步步的跨过各种不公平慢慢地走自己的路。同时，每个人的周围大约都有一些不那么得意的人总是在抱怨自己生活中各种的不公平。那种人生活的更好一些相信大家都知道。
通宝推：冰雪迎梅,家园 看了之后感觉很压抑， 您的表演才华活生生被那老师给扼杀了。
那种长期地被孤立，很郁闷的。
我想起高中时候有次班级参与全校的一二九大合唱，记得当初选的是那首《黄河大合唱》，我们全体女生都得上的，因为人数本来就少，站齐第一排都不够。开始我都参加练习的。后来到选服装的时候，她们争吵了好几天，终于选了白色的围巾，红色的毛衣，蓝色的长裙。但那会儿我处于青春期狂躁症状态吧，忽然之间觉得穿那样的服装很做作。而且服装都是到处借齐的，我对于穿别人的衣服从小就很排斥，给我的毛衣是临时从某位其他班级的同学身上脱下来的，还带着别人的体温呢，套上后我觉得浑身不舒服。所以，离开场不到3小时，我突然宣布不参加了，态度很恶劣，很冲动，很暴躁，不容分说。班主任啊同学啊，都来劝，我就是不参加。好在她们也习惯了我的变化无常的脾气，最后就由着我了。
于是，我就穿着校服，站在台下看他们上去表演，当我班所在的场地只有我及几个被宣布五音不全影响整体效果的男生的时候，说实话，那感觉也很不爽，自动归类到五音不全的队伍中了。反正我直到他们唱完下来，才觉得自在点。
家园 这个案例中缺乏的是一个价值取向 就是坚持FIGHT的代价和取得利益的比例如何。作为成人来讲，时间有限，很多纠纷不去FIGHT是因为不想浪费哪个时间。比如，有个傻瓜跟你不停地辩论，你可以采取N种方式：１。跟他辩论下去，如果你有时间和体力；２。懒得理睬；３。粗口，叫他闭嘴，不然就是一个耳光。等等。
作为小孩子的成长来说，学会FIGHT是必要的，所以心理学老师的说法不无道理。要让小孩子知道他左右的解决问题的方式，然后，根据需要来采取最经济的和最能被社会接受的方式。
FIGHT其实也不是无意义的，因为过于消极的解决问题的方式会让对手以为这是与你打交道的最好方式。有的事情可能FIGHT花的时间和精力不值得。FIGHT的价值在于让对方知道游戏规则，也许那个游戏本身的木多大的意思。这就是俗话说的不吃那个馒头也要蒸这口气。
家园 你说得很对,连老铁都赞成 谢谢：作者意外获得【通宝】一枚
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家园 这么浅显的道理， 中国的领导人都不明白。大部分中国人委曲求全难道就是这个根源？
家园 我一直有一个疑问 一个人所受心理伤害对于自身的影响和所获得的心理承受能力，哪一个更重要？
孩子现在快2岁了，随着她的成长，我越来越关心这个问题。
从自身的经历来看，我觉得多一些挫折是有好处的。而且我对别人传说的什么幼年挫折对成年的影响并不相信，我只认为极端挫折可以影响成年，但是大部分应该都可以被自身调节。
我希望孩子快乐的成长，但是不希望她变得毫无心理承受力，所以我宁可让她经常得不到满足（虽然我的努力经常被其他人破坏）。
有人能告诉我该怎么做吗？