主题：怕富不怕穷 -- 给我打钱87405

这是看图写作文，我们要注意一下，第四幅图不能看错，它的意思是“教室”，里面画了课桌。

如果没有注意到第四幅图画的是教室，那么我的作文就是这样：

小华今天真倒霉。他在学校跟同学打架，被 罚值日。等他做完值日往回骑时，突然下起了雨，他想起来早上出门时妈妈的叮嘱：“小华啊，我今晚加班，晚饭就不在家吃了，冰箱有饺子，你自己热一下就行。另外，天气预报说今晚有雨，你放学回家后，一定要记得关好窗户。”小华赶紧往家骑，紧骑慢骑终于到了家。他一口气跑上楼，打开房门，关上窗户，心里一块石头总算落了地。

你可以说，这是我一个成年人故意编写的。问题在于，小学生难道不会一看这四幅图，就立刻回想起了生活往事，然后写到稿纸上？

我其实想说的是，很多专家认为，人类初创文字，必象形。

比如你画一头大象，有人说是乌龟，你会直接送他去医院去。但是如果你搞一个画图写作文，有人说是这个意思，有人说是那个意思，难道不常见？

那么专家们的看法基于什么呢？基于，对物质的认识或表达，要比对意识的认识或表达，容易。

然而 我对人类的理解是，人类的大脑中原生整个或者部分“宇宙图”，学习是将这图上的面纱揭去。所以这意思就是说，在我看来的人类，他去理解、认识、表达意识要比物质容易。

说得更为简单一点，有人认为人生下来是一张白纸，成长就是在白纸上作画，我这种认为人生下来也是一张白纸，这纸不是用来作画的，而要往上滴药水，让原来 的画浮现出来。

假设说，我的看法是对的，那么显然，由于 “硬盘”读取数据的速度不够快，所以要让一部分人成为“内存”。

我的意思是，人类是故意这么的做，否则，大家都会完蛋。

硬盘人——他的学法就是滴药水，浮现原先就有的画。

内存人——他的学法是往纸上作画，用完即擦。

一张藏有真迹的白纸，确实有两用，难道不是？

并且两种用法之间，必然互斥，难道不是？

但若从整体上看，两种用法互补，难道不是？

这样一张白纸，只能选其一用，产生了这个看法的同时，我们还产生了互斥之意识。可是，这只是针对某张白纸。对吗？

如果我们坚持这一条，有可能意识到“对于所有白纸而言，必有滴药水显真迹之用，也必有往上作画之用，二者互补”吗？

反过来说，我们坚持“基于整体，肯定互补”，是不是完全有可能意识不到，个体与个体之间的不理解，难以沟通？并且互相 认为对方蛮不讲理？

所以，“双标”不见得是故意 的。比如我们很难想象 出来，当初的郑庄公，他能清醒的看明白，他对内讲规矩，治乱平乱，他对外破坏秩序，制乱造乱，最终引火烧身。

“波粒二象性”也是如此，波和粒这两种理论，看起来是互斥的，又看起来是互补的。

人生下来或许是相同的，但用途不一样，我们实在说不清，为什么张三被 当成了“内存”用，而李四却当成了“硬盘”。

一张藏有真迹的白纸被当成了普通白纸，人们会说，这是“大材小用”，这价值观是存在的，但这种价值观是“个体价值观”。用整体价值观来看，并不是大材小用。有人接受不了后面这种价值观，是因为他只认个体价值观。

起初，我认为是因为“待遇”不好。比如我们将“内存人”的待遇提高，可能这种“固执”就不见了。不过后来，我意识到即便提高了“待遇”也不见得能见效，因为“内存人”还是会郁闷，还是会因“大材小用”而不平。

所以，关键在于“大用”、“小用”之别。很难通过教育，让所有人接受，“不论是显真迹，还是往上作画，都是大用。”

因为，说到底，教育，其实是非常非常难。很多人，始终不接受，不接受这个，不接受那个。可能看起来很荒诞，但事情就是这样。

有的人，一辈子，其实是不接受“尽义务、担责任”的。