主题：正说唐之梦 -- 给我打钱87405

有人说，《十万个为什么》毁了中国孩子，这话是有道理的。

我们中国人，自鸦片战争之后，就没有自信了。所谓反思的结果就是，中国人只讲知其然，而西方人探究知其所以然，于是我们要学会问why，为什么。中国人对于why的迷恋简直达到了难以理解的水平。

一块石头放在斜坡上会自动滚下去，这是所有人都能观察到的现象。来了一名“智者”，他颇有智慧的问：这究竟是为什么呢？然而这是一个错误的提问，正确的提问 是：石头是如何自动从斜坡上滚下去的？后者关乎How。这是因为自动一词，对于人类而言，就是在人没有参与的情况下，有些事发生了。人类的好奇心在于，背后发生了什么，表层之下是什么在运作。最终，人类给予的回答是：有一只无形的手在拉石头。这只无形的手，就是地球引力。地球引力是一种存在，它没有目的，没有动机。why，往往跟动机、跟目的有关，可以说，why是属于人类的，而how哪哪都是。

正因为如此，why的泛滥，让许多看似高深的提问大行其道。为什么要花钱呢？因为挣钱就是为了花啊。这是典型强问强答。没有为什么，花钱的本质是借由货币这种工具完成商品服务的交换。为什么人要说话呢？因为人需要沟通。这还是典型的强问强答。没有为什么，任何生物都有自己沟通的方式，这是天设地造的。

有太多的人分不清why跟how的区别，这在一定程度上制造出了学习的困难。“为什么真空吸盘吸在墙面上不会掉下来呢？”这个问题会把学生引入歧途。如果我们问的是：“是什么，让真空吸盘吸在墙面上不会掉下来？”学生就会想到，有一种我们看不见的力，在用力压着这吸盘。于是进一步探究，这看不见的力来自于哪？是地球吗？怎么证明呢？答案是否定的，证明过程略去。那么究竟是什么呢？最后我们知道，这是空气（指直接）。

这个过程非常顺滑，难道不是吗？why的滥用，可以说是毁人不倦呐。

why的泛滥，对于学习，最深刻的破坏在于：为什么要学习？这个问题非常荒诞，如同在问人为什么要呼吸人为什么要进食人为什么要行走。为什么要学习？许多人想都不想就开始回答这个问题，于是答案是，因为我要拿高分。为什么要拿高分？因为我要拿文凭。为什么要拿文凭？因为我需要一份工作。为什么需要工作？因为我需要钱。为什么需要钱？钱不是就拿来花的吗？哈哈哈哈哈哈。

人会自动发生学习，这是天设地造的，没有为什么。

在什么情况下，用why才是顺滑的呢？警察问张三：你为什么要杀李四？张三答：我看他不顺眼。警察说：别扯了，老实交待。张三答：我就是因为看他不顺眼。警察敲黑板，画重点：坦白从宽，抗拒从严。张三说：我已经坦白了啊，我看李四不顺眼，就把他剁了，就这么简单。警察咆哮：你玩我是吗？！

张三慢条斯理的点了一根烟，架起二郎腿说道：你为什么要抓我？

警察答：因为你杀了李四。

张三问：我为什么要杀李四呢？

警察答：因为你看他不顺眼，或者是你在玩飞刀，但是你如果玩飞刀那就不会剁成这个样子。对了，你是因为想抢李四的钱。

张三问：我为什么要钱呢？

警察答：因为你缺钱。

张三问：我为什么缺钱呢？

警察答：因为你缺钱啊，所以你缺钱。

张三说：那我为什么因为缺钱所以缺钱呢？

警察说：天呐，我整个人都不好了，你先走吧，让我静静。

人为什么要学习？这是一个坏问题，一个不存在的问题，一个某些人发明出来的问题。

正确的提问是：人该如何学习？

人该 如何学习？最重要的一条是，不可以盲目模仿，所谓学习就是把别人的知识、方法、思想get到自己脑中来，接下来，就可以用这些知识、方法、思想解决问题，解决需要解决的问题。自然，这就像摘果子一样，我们要小心，不能摘烂果子，所以不能盲目模仿。

顺滑不顺滑？

让我再举一个例子。在几何中，经常出现证明题，比如，要证明∠A＝∠B。许多学生将这类问题理解为“为什么”。这不是为什么，而是在问：不用直接比较法，有哪种间接比较法，也可以得出∠A＝∠B呢？

显然，我们知道，间接比较法有好多种，一种是一个角是∠A+∠C，另一个角是∠B+∠C，这两个角已知相等；另一种就是找到一对三角形，它们相似或全等。当然，还有其它方法。这里我重点要说的，证明题不是在回答为什么。显然，我们人类之所以要运用这一类间接比较法，其目的就是为了摆脱测量工具的束缚，可以“凌空虚步”式的从一头跳到另一头。这才是我们人类的动机。

让我最后再举一个例子。

夏季为什么热呢？这是一个坏问题。

好问题是：夏季怎么就变热了呢？

这问题我们是有办法回答的，回答的方法就是参照已有的经验，我们知道，靠近火源会觉得热，手浸在热水里会觉得热，吃了食物会觉得热，运动之后会觉得热……然后我们就来排除，最后我们认为，夏季变热跟靠近火源很相似。进一步探究，我们明白，太阳直射让我们变热了。这不是为什么，这是一种自然的进程。