主题：论香港问题：表扬式教育的危害 -- 给我打钱87405

有个朋友告诉我，她在收拾屋子的时候发现她的丈夫“捡了一堆破烂”搁家里，有插座，有茶叶盒，各种瓶瓶罐罐，她表示很难理解。

若简单解释，那么她的丈夫的想法是“没准哪天能派上用场”。但这个问题比较复杂。

为什么有的人无法持之以恒？人们往往解释为没有恒心，其实是不会“捡破烂”。

我以前时常提到，有些困惑在我脑中盘旋了十数年、数十年，这听起来很容易，但实际是一门“功夫”，一些人是不会的。他们往往是琢磨一会，没结果就放下了，彻底的放下了。

可能大家还注意到过一个现象，有的人，或许还包括自己，“不情愿”把一件事分解成若干段来处理。比如，家里的地板，是一次擦干净，还是分三次擦呢？这三次，是一天内完成，还是三天完成呢？

还有一个现象。比如你在操作台上切菜，突然你注意到鸡蛋多拿了一个，该放回冰箱去，你是选择马上放回去，还是“攒起来”，等手头的菜切完了再和别的物件一次放回去呢？

同样的，读书，有的人[习惯于]或者[只能]一口气把一本书读完，但有人可以[同时]交叉读三本书。

写文章也有类似的情况。一般最常见的文章往往是一件事说完了，再说下一件，而另有一些文章，会大量采用插叙、倒叙。《左传》之所以不好读，是因为它是编年体，而一个大事件往往持续多年，只看“经”，时常有一种“烂尾”、“莫名”之感，如果没有左丘明补的“传”，恐怕能把《左传》读下来的人屈指可数。人们更喜欢读《史记》，是因为它采用的纪传体，一个人、一件事，一篇文章说完。

我把这种“可以同时交叉读三本书”的“功夫”称为[交叉步]。掌握[交叉步]会有对应的收益：

比如你不会急于去完成一件事；

比如你不会因被打断而烦恼——自然有个度的问题，过于频繁就难以承受了；

比如你的思想库里会建立一个[长效缓存区]，去解决一些特别难的问题；

比如你可以因此节省出许多时间和精力，不必来回奔波。

往根本里说，这就涉及到人的[记忆]问题。

众所周知，人的[记忆]分为两大类型，一为[短记忆]，二为[长记忆]。类比来说，[短记忆]好比电脑的内存，断电就会清除，一觉醒来什么都不会记得了，[长记忆]好比电脑的硬盘，除非物理性损坏，否则信息可以一直保存下来。

不过，[记忆]是一个非常难的课题，人类到今天也知道得有限。只能大概的说，[疯狂刷题]会强化[短记忆]，同时弱化[长记忆]。过度强化[短记忆]，对人造成的伤害难以估量。

这里面还有一个年龄问题。大脑中负责[长记忆]的脑前额叶发育较慢，大概15岁以后才能成熟。孩子之所以没有[隔夜仇]，并非是他们不计较，而是他们[不记得]。同理，孩子没有长远眼光，也是这个原因。

不太充分的证据表明，我们如今的[刷题]教学，会遏制脑前额叶的发育。

流行语中的[脑残]一词，并非是生造的，也并非只是侮辱，而是[确有其事]。有的事，是过了这个村就没有这个店了。拔苗助长的危害，远远超乎人们的想象。

有一些人，成年之后，难以控制的急躁，无法忍受被打断，并非是性格，而确实就是[脑残]了。

但是今天还没有证据表明，这是永久性伤害，或许还有补救的办法，并不需要吃[脑残片]。

关于人的问题，可以说，都是异常复杂的问题，而如今我们社会上流行的各种解释，往往存有极大的偏见与误见，比如把[不能持之以恒]简单解释为[没有恒心]，把[易急躁]解释为[性格不好]，这些解释非常粗暴，可谓[众口铄金]、[毁人不倦]。人们往往并没有意识到，自己是[不懂装懂]。尽管说这是无心之过，但它造成的破坏却不容小视。

做人，首先得懂人。要懂人，就得学。人，太复杂，简单观察现象，简单参照历史经验，这条路几乎就是一条死路。

正如我以前介绍，我们人类对于自身的了解，在脑科学、心理和行为学、人类学、社会心理学上的进展，可谓突飞猛进，丝毫不亚于常说的“日新月异的高科技”。但遗憾的是，我们的制度变革极慢，对于自我的认知并没有放进重要日程当中去，我们只是在简单的学[做事]。针对这种情况，我一贯的主张就是，自己动手，丰衣足食，等靠要是不行的。