主题：【原创】死亡起源 The Origin of Death -- az09

用的狗译，可读性不是十分好。 愿意读英文可以直接看原文

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儿童心理学的研究已经确定走向的智能设计理论自然的人为偏差，并提出一个解决方案：早期演化教进化是不好的了解学生，并令人不安的是，很多他们的科学的老师。虽然是在英国和美国的大多数学校，以上的人在第三个必修科学课程的一部分，这两个 国家的反对进化论彻底，或者认为它是由一个至高无上 ??的指导。

至关重要的是，投票的公众有发展有清晰的认识。适应自然选择，进化的主要机制，巩固当前的社会问题，如抗生素抗性，气候变化的影响以及基因与环境之间的关系的木筏。那么，为什么，尽管正式的科学教育，做智能化设计依然如此直观可信和进化如此直观不透明？而我们能做些什么呢？

发展心理学家们在非常年幼的儿童，帮助解释的智能化设计的普及确定了两个认知偏差。第一个是物种通过内部质量不能被改变（心理本质）定义的信念。第二个就是所有的东西都设计为目的（目的论）。这些偏见与如宗教文化信仰互动，但同样普遍在长大的儿童世俗社会。重要的是，这些信念越来越根深蒂固，使得正式的科学指导越来越多的困难，因为孩子的成长。

定义的本质

学龄前儿童的承诺的想法，一个物种的成员有一个内在的，不可侵犯的“本质”，使他们到底是什么。四岁的孩子有基因遗传的基本认识：即小腿被抚养长大的整个生命猪仍将哞像一头牛，而不是OINK像猪，三岁的孩子坚持认为经过手术，看起来像一个Rottwieler拉布拉多仍然是拉布拉多犬。两个岁的预测，海豚会呼吸的空气，而不是水，如果你先告诉他们，海豚，看起来像鱼哺乳动物（如狗）。

心理本质是一个功能强大的学习工具。在所有的视觉相反的证据面前，它可以让我们轻松地集团吉娃娃和大丹犬同一类别（狗）。一旦我们知道他们是熟悉的类别的成员，其他各种信息来为免费; 它们都树皮，吃肉，喜欢追逐邮差。

然而，物种是由一个不可改变的核心本质决定的理念直接违背进化论。通过自然选择适应的一个后果是，一个物种内的人群逐渐适应从一种形式到另一种，如人类和类人猿从同一祖先进化而来。心理本质是一个主要的原因，为什么进化论是如此广受儿童和成人误解。

目的论功能内疚

明祖是解释其功能而言，而非是什么原因造成他们的东西的倾向。成年人做到这一点谈文物的时候-椅子是坐在-和身体四肢-一个手操纵的事情。孩子是“混杂teleologists”。他们走了一步，甚至解释自然现象在他们的角度而言 -布什存在是因为刺猬可以在里面躲，狮子存在是因为看着动物园。

他们不仅自发地产生了自然的东西混杂目的论的解释，他们也比较科学的解释倾向于混杂目的论解释。当被问及什么是为什么岩尖更好的解释，在大多数 8岁以下的儿童中进行选择的解释，它是使动物不上坐，而不是因为“东东位堆积随着时间的推移“。不管他们多么混杂目的论在儿童中普遍存在的父母描述的世界，他们还是宗教文化，他们都在成长。

这种普遍的功能内疚既不穿不下也不是由正规的科学教育完全取代。在加速的条件下，甚至成年人在科学学科博士学位往往会说这样的淫乱目的论解释“奶牛乳房有这样农民可以挤奶'是正确的。常识性的偏见认为，一切的存在是有目的的支撑的智能化设计直观的吸引力。

我们能够克服这些心理偏差？

那么，如何才能覆盖如此广泛和顽强的认知偏差？德布科勒和波士顿大学的同事最近发表了一份有前途的，儿童友好的干预：自然选择出故事书。

当被问及如何在物种功能变更，多数低于10岁的儿童将调用一个目的论解释：长颈鹿有长长的脖子，这样可以达到更高的树叶。在确定这一点，科勒提出5-8岁儿童提供有关虚构的动物故事书：Pilosas。在故事的过程中，孩子学会一些Pilosas有长而薄的树干而另一些短而粗的树干和所有Pilosas吃虫子。天气变化和错误地下移动。用细长的树干那些Pilosas仍然能够达到错误，但那些具有短而粗的树干都没有和他们死了。只有那些细长的树干Pilosas生存和生孩子，谁也有长而薄的树干。

这对年幼的孩子一个伟大的故事，因为它起着对很多事情，他们在自然的兴趣：生命与死亡，为什么事情会是这样的原因。不仅如此，有证据表明，这样的故事可以帮助克服认知障碍的自然选择理解适应。

看了这个故事后，所有的孩子都问了一系列有关他们以前从来没有遇到过新的动物的问题。例如，'怎么长大Wilkies从大多有短腿几百年前到今天有更长的腿去了？“ 在科勒的研究，8岁的孩子大多数5-适应和繁殖的角度来解释这一变化，而不是混杂的目的论。这是他们的答复阅读故事之前相反的格局。

也许最令人兴奋的，学习似乎坚持。当这些孩子被要求对其他不熟悉的动物类似的问题，3个月以后，他们大多在适应和繁殖，而不是目的论的角度来解释随时间的变化。

如果我们改变了国家课程（再次）？

进化通常是在大约14至15岁的教给学生，因为他们为他们的GCSE课程做准备。由英国人道主义协会一直游说后，进化被列入首次在去年的英国国民小学课程。从2015年9月，学生将学习有关从6年发展，在大约10-11岁。

也许这仍然是为时已晚？科勒选择了5至8岁的孩子在这个年龄混杂目的论和心理上的本质，因为测试仍然是独立的，零碎的。她认为，10岁的他们已经合并成一个连贯的理论框架，然后得到的相互矛盾的科学解释的方式可以保持默认，肠道反应，甚至成人。

她的故事书的作品，因为它提供了另一种解释框架孩子之前，这些认知偏差的江山。她的研究结果显示，即使是非常年幼的儿童能理解的自然选择的基本机制，可以概括这个比喻来新的例子。如果聪明的设计是如此受欢迎的原因之一是因为它似乎直觉正确，可能会在解决方案是打乱这些直觉很早就？我们应该重新考虑国家课程（再一次），并开始甚至更早讲授进化论？