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主题:美国求学执教的见闻和感受(0) -- changshou

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家园 实际上,我个人认为举这几个例子都不能完全说明问题

费曼拿来考学生的问题,只不过稍微灵活了一下而已,只能说明那几个学生缺乏“全面的题海”的训练。解决问题的过程就是对理论加深认识的过程。包括你所说的惯性系和非惯性系,回答方也同样因为缺乏思维的训练导致的。

至于你所说的:

“一、 给孩子大量的习题,如书本中常见的原子模型和图示(一个球形的物体)。

二、 给孩子看从树叶、光学显微镜下不同倍数的树叶及其细胞、电子显微镜下看到的更微观结构,然后告诉他们电子显微镜的观测原理和局限性,再告诉他们人们为了方便思维所发明出来的分子模型和原子模型,再告诉他们这些模型其实仅仅是人们方便思维所使用的简易方法,现实中所有的东东都是无时不刻动态的,没有固定边界的,甚至是互相渗透的。所谓原子内部、质子中子内部、甚至电子内部都有更细微的结构,并无时不刻复杂的运动着,所谓“子”不过是人们用来方便思维而发明的概念。告诉他们这些所谓“子”发现的过程和使用的方法,以及不同的读解思路,以及鼓励他们去思考这些发现过程和使用方法上的优缺点、其他不同的思路和读解方法。”

第二种方式已经是在教学了,而且是在传授科学方法的课程,和我所见到的那些幼儿园和小学的培训课程完全不是一回事。如果你认为培养小孩创造性是应该用这样的方法的话,那么我同意你的观念,让他们提前上初中课程。

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