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主题:漫谈毛泽东的素质教育思想 -- 烤面包的胖大叔

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家园 我不是这个意思——兼回三力思

教育制度并不是只有一面,一项功能,一种意义。

教育制度作为一种社会制度,是社会结构的一个组成部分,也就相应的担负着某种社会功能,它既是知识的传播者,也是知识的垄断者;既是解放者,也是塑造者,桎梏者;既能造成社会阶层的流动,也是既得利益者保持其利益,权力及地位的手段。

素质教育不仅是种教育模式,更是种教育制度。它同样具备教育制度所有的各种面相。

自生自灭的说法,有点怎么说呢,似乎有些过头。但教育制度面向的毕竟是大部分人群,教育部眼中的学生,和每个家长眼中的孩子,想必是不同的。中国提出素质教育的改革方向,我在前边已经说过是在充分科学论证的基础上,为了培养适合现代社会生产方式的劳动者。说劳动者可能容易使人接受点,说螺丝钉可能就比较刺眼,但看看身边,不管是在全世界教育最出色的以色列,还是应试教育热火朝天的国内,是螺丝钉比较多呢,还是成功人士比较多。

说到底,也不要看不起螺丝钉,用港片里常用的一个句式“螺丝钉,想当,你有得当吗?”

我这里的淘汰要这么看:

从教育制度的视角出发,能当上螺丝钉就不算是被淘汰。

从所谓的成功人士的视角出发,不是成功人士,自然就是被淘汰者。

家长多多少少希望自己的孩子能成为成功人士,教育部可就没这个想法了。

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