主题：【原创】中国近现代史一些问题之反思 -- 席琳

我们在用什么样的历史书？

www.XINHUANET.com　　2004年06月25日 05:50:23　　来源：中国青年报

......

仅以人民教育出版社刚刚修订后的高中《中国近代现代史》下册（修订版，经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过）为例，来探究目前中学历史教材存在的一些不足：

......

三、教材在讲述很多历史的时候，表述的不是历史应该表述的内容。比如，在“正面战场形势的恶化”的内容中，提到豫湘桂战役中的衡阳，日军使用大批毒气弹和燃烧弹，致使衡阳城内“大火熊熊，万丈红光，全城化为火海”，却只字不提著名的“衡阳保卫战”。该章节最后一段写道：“1943年11月，国民政府分别与英美签订协议，宣布英美等国通过不平等条约攫取的治外法权等一些特权被废除。”仅不说它与“正面战场形势的恶化”的标题是否相符，其内容本身就有误。从试验修订版到这最后的修订版，都将签约时间弄错了，将1月写成了11月！

四、修订仓促，瑕疵不少。课文的很多表述是暧昧的，不好说它表述的是对是错，但在教学中却极易引起误读。比如，《外交事业的发展和国防建设成就》一节，在讲述1972年尼克松总统访华时配了《毛泽东与尼克松会见》的照片。照片并非1972年的会见照片，而是1975年病逝前的毛泽东会见“前总统”尼克松。此时的毛泽东，病中倦容与尼克松的轻松微笑形成很大反差。

该教材在修订中，有的正文做了修改，课后练习却没改，让学生不知问题所云。有些练习题，除了弄错答案，文不对题之外，还有意无意地忽略事实。有道材料题，材料一用的是中共的抗日通电，材料二用的是蒋介石庐山谈话：“我们希望和平而不求苟安，准备应战而决不求战。我们知道全国应战以后的时势，就只有牺牲到底，无丝毫侥幸求免之理。如果战端一开，就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。所以政府必须特别谨慎，以临此大事。”（“全国国民必须严肃沉着，准备自卫。”这句紧随其后的话被砍掉了）。题目要求学生从中比较国共对日本侵略的态度有什么异同。教参给的答案是，“不同点：共产党号召全民族抗战，要求国民政府放弃与日寇和平苟安的企图。国民党企图依靠外力、对日寇抱有和平苟安的幻想”。这材料中哪儿有一点“国民党企图依靠外力、对日寇抱有和平苟安的幻想”的相关表述？材料题讲的就是证据，不管蒋介石以前和以后做了什么，但这份材料表达的就是抗战，这些讲话，对当时的中国人是一种抗战的鼓舞。如何要求学生不顾这些事实而妄加判断？

这样一本教材，几乎一统中国高中历史教学的天下，是学生认识今日中国的参考，是学生参加高考的知识标准。在中学历史教学中，它被奉为神明，一切的工作围着教材转，如何以最佳的方式体会教材、熟悉教材是所有师生最重要的工作。笔者有一堂课只是对教材的结构作了调整，就受到了老校长的批评，说专家的心血不可变动。高考也得紧密地围绕教材，如果知识有一点超教材，就会被广大师生批评为“超纲”。可这样的教材，担当得起如此重任吗？

......

连人类社会的宝贵精神财富都要进行一番改造，然后还要强调说这是它的本来面目，编书的“编”到这个地步，令我们教这些书的人无言可说。（瞿建湘）