主题：我们都是机器人 -- 给我打钱87405

精神层面的东西，永远是不可缺失的。这就为什么总有那些闪着光芒的文字给人以激励。估计这就是常说的，人性的光辉吧。其实多年来我一直有个困惑，那就是解放前那批人为何如此视死如归，最近几年才慢慢有点感觉（以前说有感觉那是瞎扯，哈）。

之所以有这一问，是因为我也经常担心理想和现实的平衡在哪里。

您说不可多服，是因为这个考虑吗？

但理想谈多了就会忘了脚下的现实其实是一个泥潭。我个人以为谈不上什么平衡点，大部分时间都是在与现实搏斗，很容易迷失自我（能发现自己有迷失的风险，需要有一定的自省能力，能给自己敲警钟，或者是长期习惯形成的直觉会在这个时候跳出来提醒自己）。一旦出现这种情况，最好的办法就是来点理想，理清方向，然后继续前进。

爬到一半有点爬不动了，抬头看见一盏灯，以为南天门已经不远了，于是整理了一下背包继续往上爬。不能老看着灯爬，因为那天下雨，山路有些湿滑。爬一会，又累了，就再看灯，喘过气后继续爬，就这样一直爬到了山顶。后来才知道，那灯其实在很远的地方。

我大概也是高中，高考的时候，突然对学习特别感兴趣。尤其是数学物理化学。主要是突然觉得自己能做题了。稍微难一点的，琢磨一下也能够做出来。感觉特别爽，就特别愿意接受更难一点的挑战。就越做越来劲。而且有时候和其他人也有一点比赛较劲的感觉。

感觉对小孩也是这样。玩玩具的时候，能玩的他们玩得更多一点，玩了一会儿玩不起来了，他们就不愿意多玩了。

总结起来，大概人的通性都是，把握得住他的兴趣就大一点。

不然那一堆的"数"不知道怎么回事，下面内容就错过了。

一是人格的培养。

人如何与别人相处，如何在群体生活中找到自己的一席之地，这个很重要。这决定了孩子将来能不能利用群体资源。我在工作中碰到太多能力上佳，但是不会做人照成被孤立的例子，而且有年轻化的趋势。这个和家庭结构有关系。上一辈的中国家庭都是大家庭，孩子从小每时每刻都要与群体融合和妥协。而现在的家庭结构已不是如此。因此我们以前自然而然就习得的技能，现在需要下意识去培养。

二是态度的培养。

人与事之间的关系。戒骄戒躁，还有，面对挫折要如何爬起来。以前苦日子，挫折多，这些技能也是自然习得。现在日子好了，态度的培养也需要下意识去培养。

祝育儿愉快！

但是，经过两天我才真正回过味来。什么是有用？什么是无用？思考过100个问题，但思考的时候，我们根本不在乎这思考到底有没有用——派得上用场，我们思考的时候是因为我们遇到了麻烦，我们想要搞懂它，一直到有了一个自己满意的答案，或许这答案并不完美，在日后还要修正许多次，但我们的内心是愉悦的——尽管这答案现在根本就是“无用”的。这或许就是那个可以被称为精神的东西。

我需要再一次表示感谢，因为我终于知道自己是如何爱上学习的了。学生时代的我是一个比较封闭的人，一方面是那个年代过来的父母思想保守，并不鼓励甚至反对我去结交朋友，另一方面由于学习成绩差在学校被孤立，大部分时间我都在“瞎琢磨”。这些“瞎琢磨”出来的“成果”如同一堆乱麻，直到有一天我突然间（通过做习题）把它们理顺了，“瞎琢磨”变成了“有道理”，好像一个人胡练了许多武功，内力已经有了不少增长，却不会使用，机缘巧合之下打通了任督二脉。

我重新回过头来审视自己的乘法教学流程，我发现，仅多位数的乘法运算而言，学会了竖式之后，Skill1到Skill6几乎派不上用场——被乘法竖式屏蔽了——这是不是就意味着前面的思考都是无用的呢？事情恰好相反，首先，从Skill1到Skill6始终贯通着一根主线，那就是把复杂的大问题切分成若干简单的小问题；其次，Skill1和Skill3是两种具体的基本切分法（环境不同，思路不同）；再次，从Skill1到Skill6是一个完整的上升过程（环境在不断变化），再到竖式实现了一次跳跃，在乘法运算中，完全淘汰了Skill1到Skill6，而Skill1到Skill6却因此获得了重生，在其它环境（更广阔的天地）中发挥着更大的作用。

同时，我再一次意识到，对基础知识、基本方法或者说一切原点问题的思考都是十分有必要的，这些思考的成果在日后能起到的作用是不可限量的。这就好比，也许邓小平并不知道如何具体操作才能让一个国家恢复正常，但肯定坚信一条，那就是开放，只有在开放之下摸石头，才有可能过得了河。

越熟悉的东西就越容易被想起来，被用到的机会就多。

巧妇难为无米之炊。所谓灌输式，我的看法其实就是保证有米。启发式则更象是怎么做好饭。两者都很重要。

你提到的弓箭，说不定就是走山路被树枝抽多了得到了启发。

这感觉比夏天冰啤酒还爽。期待看到你更多的思考和好文

我不知道这辈子还有没有机会回去。

所以我想这些乱七八糟的东西，把学术、学习当爱好。

成事的最大敌人是犹豫和拖延。过多的权衡说到根本是欠缺下决心的胆量和勇气。

勇气来自于不权衡不思考。详见你的第一段。