主题：教育探索（七）—学龄前教育的特点（4-1） -- 夕曦

这里我说的DNA也可以用遗传来代替。我觉得，就如同外在的生理特征，每个人都遗传了父母的特征，但是你又和父母不可能长的完全一样，你的父母可能长的比较矮，但不代表你一定会长得矮，因为后天个人运动或是饮食你也可能长得很高。DNA也不是千秋万代永恒不变的。我觉得先天和后天对人生理的影响个占一部分，对于性格也是如此。一个baby你可以说他在知识的掌握上是一张白纸，但在性格上应该不是一张白纸。所以有因材施教。我自己设想的教育方式方法就是，发现他“dna带来的性格”，鼓励其中的优点，尽量弥补先天的缺点，这就是我说的“培养她的性格”。就如同身高的例子，父母都不高，希望孩子长的高，就会让孩子多运动，多喝牛奶。当然，知易而行难，能不能发现她的缺点并弥补它就是技术活了。

在你的概念里扩展了，还包括身高这样的生理特征。

你在前面指出我偏重“怎么教”，忽略了“教什么”。我只是还没有写到那里。但还是提到了，如

我认为“教什么”在于父母从自身或别人成功与失败中总结经验与教训，根据孩子的特点在适当的阶段、用适当的方法教给孩子。从你介绍的方法、理念看，你也在用类似的方式教育自己的女儿。

我这里强调“适当的阶段、用适当的方法”就是“怎么教”。好的东西不用正确的方法在正确的时间给与，也会适得其反的。这也是我前面比较偏重介绍相关的知识。

用来类比性格的遗传性，并不是说性格包括身高。但是生理特征可以影响性格。

实际上每个父母都在做这件事，每个父母都想把自己的人生经验传授给子女，尽管有的父母自己并没有什么成功的人生经验。但是"经验"在很大程度上具有不可教性。

“经验”这个词本身就告诉我们有些经验只有你真的“经”过“验”了，才能得到。交规上写的每一条都是真正的血的经验教训，但不代表每个驾驶员都真正得到这些经验了。传授经验的最大难处在于，经验很多时候没法定量定性研究，有很大的不确定性。经验不是规律，可重复性不高，也不是数学，系统性不强。所以传授经验在很大程度上只可能是一个模糊的指导。

基于这些原因，所以我前面提到，我对女儿的教育中有一条“体验”，在不是特别危险的情况下，让她干一切可干不可干的事情。让她吃一次辣酱，比告诉她一百遍辣酱辣都有用。

你前面用计算机的例子来解释大脑的结构，我这里还是用计算机来做比较，你的教育模式更注重于硬件的构建，我的理念更偏重于操作系统，什么样的操作系统兼容性更好，更robust。我希望我女儿的操作系统像AK47一样可靠。

还有很多其它的方法，你孩子再长大一点就要慢慢往上加了。