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主题:2020年人口普查结果 -- 迷惑不解

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家园 Stop Cosplay

妄想症看来好不了啦。

话题发散就不说了,情绪和逻辑不统一,完全空对空的发言,沉迷角色扮演不能自拔,连开除X籍的祖传技能都来了。

我说支持A,强行扭曲“你是假装支持A”,“你反对XX其实是表达威胁”。明明我同意你的观点,还要掰扯成我反对。你平时也这么和别人说话的吗?[疑惑]

本着给有缘人看得心态讲讲这事。

这内蒙延边就恢复个汉语作为课程教学主要语言就要上街了,反了你们还。你们这帮少民下面肯定还要气势汹汹装逼,说什么带地来投。

上面滴照片,是群友选派去做教培在今年1月7号拍的。这也能让你激动啊。

首先,本次改动不是恢复汉语作为课程主要语言。如语文本来就是“汉语文”,一直有的课何来恢复一说。重点在于让部编版教材的三门课在全国所有地方推行开,保持全国一致。

一纲多本的时代出的幺蛾子之多数不清。比如下面这条12年课改建议,看得人脑壳疼。虽然只是水论文,但整体大风向这样,不出问题就怪了。简直恨不得把区分度直接塞人脑子里。

西藏中学汉语文教材突显民族性和地方性是改革的重点,为了体现民族性和地方性特色教材中应当增添乡土材料。乡土材料主要包括两类文艺作品和实用性文体。

文艺作品主要指西藏现代和古代文学作品,西藏中学汉语文教材中添加民间故事、古代民歌、藏戏等可以反映西藏人民古代生活作品。例如《仓央嘉措诗歌》、《萨迦格言》等它们可以对学生起到较好的教育意义 教材中添加散文、诗歌和小说等可以反映西藏人民现代生活,例如《江那边》、《央金》等可以在对树立学生热爱西藏、热爱祖国等爱国情操上起到积极教育作用。

实用性文体主要有议论文、说明文和应用文等。该种文体文章可以帮助藏族学生学会写作和阅读。例如《地热的开发和利用》可以说明西藏资源的开发和利用;《从牧场走向市场》能够反映西藏经济的发展等。此外在编写课文时要注重词语的藏汉对泽,要多编写藏汉对译的练习题

汉语文教育不同省级地区的情况不同。最差的是此前长期未覆盖汉语课程的地区,到义务教育结束的年纪还没学过汉语。延边所有课本由延边教育出版社包办,考试主观题批卷很水。新疆由于情况特别复杂,不同地区要单独衡量。还有不少并轨两班制。

部编版教材在民族语言授课学校2017年从新疆开始使用,紧跟着2018年西藏。符合一贯先试点后全国推广的策略。2020秋季入学在内蒙古、吉林、辽宁、甘肃、青海、四川六地上线,以为疆藏没出乱子过来,剩下按部就班推进就行了。谁知多重因素叠加让蒙地出圈了,因为内蒙古公家人们参与进来。否则只会是动静不大的小范围罢课,不可能令布小林当众昏厥,到现在偶尔冒个泡。

据集体交流总结,认为这群人是害怕这条渠道逐渐变少。随便想想,寄宿补助(小初高),高考加分,单列招生划线,特色(预科)民族班,骨干人才计划,定向从蒙语班录取的公考名额。蒙语班因为单独一套体系,享受以上优惠政策的同时,课程难度还低。

课程微小改变,就存在逐渐配套改变的可能。到时在这些班的学生别说挤千军万马过独木桥,看不到桥边的那种。

这正是我前帖反对的认为语言教育应该考虑保护文化多元化,幼稚而且异常危险的行为。放任自流必然增加分裂因素,只要设界限,就一定会人往里钻营身份政治。

我此前说得所有事和少民可不可怜有毛线关系。如果不赞同采取绥靖特权政策,利维坦支棱起来高兴就完事了呗。我不认为需要在意的,你却反复表明“肯定在装可怜”。为啥要去在意呢,知道大局有利的事做就好了。

少民气势汹汹得装逼带地来投是什么鬼。真情实感预设如此中二的场景,让我说什么好呢。你应该不会否认,嚣张跋扈是放纵出来的,那么管控源头情势自然有变化。

如果不是抓关键词的AI,看过上面引用帖,应该能看懂 认为少民语言方面需要特殊照顾和保留语言多元化的人是帖主! 我的观点是相反的。所以不明白你虚空输出啥。

你同意橄榄某些人就OK,我认为冥顽不化分子需要做成肥皂。想继续玩“你们少民”,可以对七字党冲锋。何必对着我用力cosplay,这方面我比你接触和干得活多,从后台到前线面对“你们少民”。如此执念,你敲键盘能隔空改人🆔吗,不接地气在野党式发言,属实没意义。既然来来回回臆想➕发泄,讲不出新东西,恕不奉陪←壬玩了。

通宝推:审度,
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