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我们的教育能否为90分以上的学生提供发展空间

2006-03-15 15:35:49　 新华网　 　　

2005年10月24日《科学时报》刊登了一篇对杨振宁先生的专访文章，题目是《杨振宁：中国大学教育的成绩不能抹杀》这是一片很有见解的文章，建议大家找来看一看，特别是对中美两国教育哲学进行对比的一段。

杨先生在中国完成了大学本科的学习以后，去了美国，学而有成以后，又多次回国访问，十分关心中国的教育和科研事业发展。1997年，根据他的建议，在清华成立了高等研究中心。现在，他亲自在清华执教。可以说，除了杨先生，能有这样的经历和水平来进行中美教育比较的人，可能不多。杨先生的意见是值得我们深思和重视的。

杨先生比较中美教育哲学后，得出的结论是：中国几千年的教育哲学是注重训导，但美国的教育哲学是注重启发。他认为中国的教育哲学对90分以下的学生比较好，而对于90分以上的学生，美国的方法更好。

对于这一点，我认为杨先生分析得很深刻。记得1999年4月，我和杨先生同时应邀参加香港中文大学的一次学术会议，在那次会议上我记下了杨先生的一段对中美教育的对比。他说的是，为什么中国的教育适合培养70到 90分的学生，原文是英文写的：

China

America

Narrow drilled

Solidly drilled

Step by step

Quiet

Timid

Diffident

Passive

Humble

Modest

Wide

Spottily trained

Jumps around

Exuberant

Bold

Confident

Aggressive

Hubristic

Arrogant

我把它译成了中文：

中国 训练面窄、训练扎实、渐进式、沉静、腼腆、缺乏自信、被动、恭顺、谦虚

美国 训练面宽、训练不规则、跳跃式、活跃、大胆、自信、主动、傲慢、骄傲

当然，已经5年过去了，中国的教育有了变化，各地的发展也不尽相同，可是中国和美国教育对比大致和杨先生分析的情况一致。所以，杨先生在10月的专访中认为：中国的教育政策适合平均水平的学生，美国的教育政策更针对特别好的学生。

杨先生认为：目前，中国所需要的是平均水平的学生，所以中国的教育政策对于中国现有的社会状态基本上是好的。我想杨先生已经对中国目前的教育给了尽可能肯定的评价和支持。我回想起几年前，我曾经陪同加拿大的总理克雷蒂安（？名字可能有误）到清华大学演讲。当他演讲结束时，清华大学的一位学生问了他一个问题：你认为未来对加拿大最重要的是什么？他截然回答“Top Brain”意即“顶尖人才”。我在想，对于培养不出尖子人才的教育，培养不出在国际上有竞争能力的创新人才的教育，应当负怎样的历史责任！

采访时，杨先生在这一段的结束表示，教育只能慢慢地改，希望对于一些特别好的学生，在小学、中学、大学，都能给他们一个发展的空间。实事求是地说，我不敢奢望我们今天的教育能给学生这样的空间，只是希望教师和学校能给他们视为“另类”的学生一点宽容，这也是我作为家长中的一员，表示的一种无奈。

我在这里联想到教育均衡的问题，现在这是个热门话题。我希望不要把教育均衡理解为教育平均，更不能理解为教育划一。世界上没有国家的教育是平均和划一的，因为教育是国家、社会、家庭和个人对未来的投资，国家用纳税人的钱有责任提供尽可能公平的教育；社会应该鼓励为更多的，愿意学习的人提供机遇；家庭和个人在对未来投资上应该有选择的自由和余地。

作者：韦钰，原教育部副部长