主题：【原创】棉棉学英语 -- 王小棉她妈

针对孩子从小学外语的效果问题我国有学者曾经研究得出这样的结论：如果把英语作为一门学科，作为一种特定的研究工具，并非越早越好，在学校英语教育效果评价中，学习时间（从幼儿园开始与从中学开始）和效果之间在统计学数据上并没有呈明显的正相关。这个结论通俗地解释就是说小孩从什么时候学英语结果都差不多，并不是越早学习效果越好。

既然教育学家们都说了英语学习不是越早越好，那么为什么还有人主张学外语越早越好呢？我查阅了相关文章的引用资料，发现主张“学外语越早越好”也是有科学依据的，引用的最多的理论就是乔姆斯基的语言装置理论和克拉申的二语习得假说。他们是心理学家，专门研究心理学的一个分支，心理语言学的。心理语言学专门研究语言活动中的心理过程，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。心理语言学家们认为学习语言是人与生俱来的一种能力，妈妈说哪种语言，孩子自然就会学会哪种语言。这种语言学习的过程有个专门的名词叫做“习得”。比如我们熟练使用的汉语是从小从妈妈那里自然而然就学会的，不是到学校老师教、我们学才掌握的。

我后来坚持要从小教女儿学英语是因为按照我个人的理解，教育学家和心理学家这些看似不同的观点就其实质来说并不矛盾。要不要从小教孩子学英语关键是要从教育方式的角度来看，你是要孩子“学得”英语还是要孩子“习得”英语呢？

从乔姆斯基（Chomsky）和克拉申（Krashen）等人的二语习得理论为出发点，结合语言关键期假说，二语习得相对来说越早越好。桂诗春和刘晓东在其文章里反对儿童从小学习英语，究其原因是英语作为外语，在我国是作为一门学科进行学得而不是作为语言习得的，他们反对的是从小开设英语课程。他们并不反对给儿童提供合适的英语习得环境。特别是刘晓东， 他在文章中反复强调，幼儿学外语需要适当的语言环境，应当在家庭为儿童早期创设二语习得环境。在文章的最后，他又特别强掉“我们应当尽可能为幼儿学外语创设适宜的环境，特别是双语环境。

天涯英语杂谈专门转载了一片《小学生为什么要学英语》的帖子，说明认为孩子不应该从小学英语是相当有民意基础的。且总有人会给顶上来，我猜大概是想要拯救那些想要让孩子学习英语却又无能为力的家长吧。帖子的论点有二：一是学了英语也没用，二是根本没有必要学。这应当是比较典型的民间的呼声了。

首先说我并不认为学英语无用。

我看专业书籍有时候非常想看英文资料限于英语水平只能作罢，那种感觉怎么说呢，好比坐井观天。关于英语无用论，我特别认同钟道隆的观点：不会无所谓，会就有所谓。钟道隆老先生45岁开始学英语，发明了逆向英语学习法。我非常佩服钟道隆老先生，他那个学习劲头永远是外语学习者的榜样。

各大网站都有英语学习类栏目，里面许多人下决心要学英语学好英语说明我们不知道自己什么时候就会用到它。

我不能从小就认定闺女长大不会从事用得到英语的工作，我所能做的就是未雨绸缪。 有人说自己长大后才开始学英语也学得很好啊，我不知道闺女长大后会有怎样的精力和毅力，所以不愿赌。咱不说多会一门外语会让工资翻几倍吧，单说如果我闺女能从小轻松学会英语，世界就会多为她打开一扇门。我总不能等闺女大了需要用英语的时候看她苦学英语再后悔吧！

有家长看到网传的《2017年高考改革方案》解读为以后高考不考英语了。别说教育部门已经辟谣，即便是真的，那也不是不考英语，只是英语考试方式的转变。甚至可以预计，英语考试内容会发生重大变化，听力口语可能会变成必考项，也就是说，考的更难了。单纯背单词，做选择题已经不能适应考试的需要。

比较准确的新闻是这样的：前中国教育学会会长顾明远曾对媒体记者说“教育部前天刚举行相关会议，近期估计就要发文了。在新高考方案里，英语不叫退出高考，而是改成社会考试。也就是说，英语不再和以前一样，集中在6月7、8、9日统一考试，而是由社会机构组织考试，学生高中三年可以考多次，成绩和大学英语四六级一样分等级，全国都如此。高考招生时，不同的学校会对英语提出不同的等级要求。不太会按照等级折算成分数，计入高考成绩，而是以等级为主。”顾明远说，社会机构组织的英语等级考试，不意味就是现在的高中英语会考。“英语91分和90分，差别很大吗？实际上没多少差别，但计入高考成绩后，两个英语水平差不多的考生之间，就会差一个操场的人，以后这种情况不会出现，都按等级来了。” 按照顾明远的说法，如果英语考试真这么改革的话，对于英语学习不好的孩子来说那更是噩梦。因为再也不能指望高考时语文数学什么的拉分儿了，英语不好，直接就会被许多学校和专业拒之门外，连补救的法子都没有。

至于有没有必要学，那就看个人的想法了。

除非家长从一开始就替孩子做主长大去工地搬砖，否则，英语还是要学。在经济全球化的今天，从小学习英语—长大掌握英语，对许多人来讲还是必须的。 同样，对于许多人来说，英语教育不从小抓起长大就来不及了或者要花费非常人能够付出的精力和毅力。

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我不知道小学生学习英语的意义在哪里，只是看到小孩子在机械地背着、读着那些陌生的词语，为了考试好一些，拼命地去记这些看似必要却并没有意义的东西。 首先，英语有什么用？ 　　

我从初中开始学英语，到大学毕业学了9年英语，大学毕业后为考研究生又学了很多，研究生考试英语考的很好，觉得英语很有用，自己懂英语也很自豪，但是当工作之后，发现不光英语没有用，就是所学的无限多的专业知识也没有多大用，我是学理科的工作单位是学校，当教师。我周围的年轻教师没有人用英语看书、学习、写论文。有可能看到英语就会胃里泛酸，可以说当一般教师根本用不着英语，也许其它重要的行业会用到，比如科研机构，高精技术领域，但全国有多少人大学毕业会进入这些行业呢？学了十年英语都是为了一个考试，一个为考试而学习进而一个为学习而考试的怪圈子形成了英语学习的表面上的必要性。工作以后，看英语也是为了职称英语考试。　　纵观整个社会有多少行业需要英语，有多少人需要英语，我想统计局会统计出详细的数据的，那么根据需要培养人才，应该是对人才资源的最好的保护。我们的社会不需要所有的孩子都学英语，英语只是在很少的人群中、在很少的行业里有它的作用。　

其次，小学生学英语的必要性在哪里？ 专家们认为，6-12岁是学习语言的黄金期，这个认为可能是外国教育心理学研究的结果，我不相信国内专家会独创出这一怪论。从国外搬来的这些理论，放在中国的孩子们---所有孩子们身上，让他们在这一黄金期里，用本该有的快乐、轻松、充满阳光和健康的童年，换取完全可以在初中或高中开始学习就可以获得良好效果的所谓英语。细算起来，小孩子学习英语，只是失不是得，只是弊，不是利，因为用三年或六年欢快的童年时光换来的那些英语知识，在初中也许一年就完全可以学好了，因为这个时候他们已经有了一定的中文语言基础，可以将融汇贯通地去学习英语，理解的会更快、更好。 　　

国外的心理学专家有可能观察一个儿童的成长过程就得出对所有儿童都适应的理论来，而我们迷信国外专家的专家们，一看到别人弄出个结果，就马上觉得了不起， 要在国内孩子身上做实验了。多少外国的废理论到中国被当成了宝贝，我们难道就不能切实地考虑一下，用我们孩子们的想象力、不可再来的童年的快乐，换回的究竟是什么？这些英语放到12岁以后，难道真的不能再学好了吗？难道如果小学生不学英语，我们的教育水平就上不去了吗， 我们的社会就不发展了吗。

当我们看到一个小学生从清早开始到晚上十一点都在不停地学习、做作业时，当我们看到越来越多的小学生戴着眼镜作深思状时，我们看到的不仅是一个学生的精神的压抑，身体的难以承受，我们难道看不出他们将承载的民族的未来吗？他们被所谓的学习扭曲了的精神和身体怎么去承载？？？？