主题：【讨论】中美小学数学教育比较 -- 二至

不能不否认（应为承认），美国大学的管理者还是很重视教学的，因为和依赖于政府拨款的欧洲大学不同，美国的大学运转很大程度上靠的是社会捐款基金，只有重视教学，才能让更多的校友取得成功，从而获取更多的捐款。于是在这种经济利益的驱动下，美国学校为了提高毕业生水平想出了各种办法。除了四处出击拿出高额奖学金抢夺优质生源以外，美国大学的管理者自然想出了各种办法来提高教学质量，要提高教学质量，首先要对教学质量进行评估。那么美国大学是怎样对教学质量进行评估的呢？办法就是对学生进行匿名调查，让学生去评价老师。此外美国大学的课程大部分是选修，不像欧洲的大学，基础课绝大多数都是必修课。管理者认为，如果学生给的评价差的老师就不是好老师，没人去选他的课的老师也不是好老师。于是教师为了讨好学生，根本不敢像传统的欧洲大学一样对学生严格要求，生怕被学生打低分或者不去选他的课。

因为美国各级学校都不存在入学考试这种东西，而是采用审核学生学习档案来决定是否接受申请，在这种录取办法下，来自比较差的学校的学生自然会吃很大的亏，根本不能实现唯才是举。而在美国，由于不存在统一的教学大纲和教材，中小学阶段，不同的学校的差距也是相当大的。对于公立学校，好学区的公立学校，教学质量就高，所以周围富人就会更多，房价自然也会更好。对于私立学校，自然是有钱人的子弟才交得起学费。这样一来，势必会导致普通家庭的子弟输在了起跑线上，而且很难靠自己的努力去扭转局面。能否进入名校，则越来越多的不取决于个人的才能，而且靠拼爹，这样做则必然会导致社会不同阶层间上升通道的阻断。而看论文来决定是否录取，这种做法同样存在问题。且不说较差的大学的本科生很难有这种条件，就算是名校的本科生，能够得到足够的指导和具备一定的科研环境。但是本科生的程度真的足以发表论文么？对于实验科学，本人不敢多说。但是对于数学和理论物理专业的学科，按照美国学生的程度，有几个学生有能力做出足以发表的论文？

或许有美国大学的崇拜者质疑，说美国的大学生程度既然如此差，为什么还有不少美国科学家能够在科学领域做出不错的成绩？首先，现在我们熟知的美国科学家，他们求学的时代是几十年前，而不是现在，他们的成功并不能用来证明现在美国大学的种种做法是合理的。在上个世纪，美国科学突飞猛进的时代，美国大学对学生的要求绝不会像今天这么低。50年代的哈佛大学可不像今天的哈佛大学，大部分人都是A，当时的平均成绩也就是C。其次，少数美国高材生，未必是美国学校教育的结果。比如很多人会想到的前几年普林斯顿大学数学系那个在Annals of Mathematics上面发表论文的本科生John Pardon。他父亲是Duke大学数学系的正教授。我看与其说他是普林斯顿大学数学系培养出来的，不如说他是他爸培养出来的。可是对于出生普通家庭的学生来说，你爸是美国著名大学的教授么？

事实上，盲目崇拜美国的科研和教育制度，照搬照抄美国，已经在不少国家的教育和科研领域制造了很多的问题。除了前面说的引入tenure制度导致科研人员急功近利，危害学术自由，影响科研和教学质量以外，传统上中小学教育严格规范的一些亚洲和欧洲国家，学习美国搞所谓的“轻松教育”、“素质教育”，也已经严重的影响了国家竞争力，如李远哲在台湾推行的所谓教改，就造成台湾学生素质的严重下滑。日本仿效美国搞所谓“轻松教育”已经使日本新一代学生的程度出现了下滑，同时家长害怕学生程度太差，与此同时，学生课外时间又比较多。于是有财力的家长，纷纷给学生报补习班，反而加重了学生的负担，同时也造成了不合理的两极分化，因为这样一来，学生家里如果没钱去报补习班，自然会比有钱报补习班的学生吃亏。最后产生两极分化的原因并不是学生的天赋和努力程度，而是家里有没有钱，实质上是大家一起来拼爹。这种盲目崇拜美国，唯美国马首是瞻的心理如果蔓延，只会让更多国家走上模仿美国的死路，从而摧毁这些国家的科学和教育基础，拖累世界科学和人类文明的发展，必须得到有效的警惕。