主题：西方媒体对中国人洗脑的又一个伟大战果 -- 迷惑不解

向物理、数学、化学等理科课程，讲究的内部的相互联系，而试图用简单容易的来教，反而会破坏其中的内部联系，很多本来可以用内部机理联系起来的现象，可以采用理解式记忆的东西，变成了必须死记硬背了，反而不利于学生的学习成长。

而孩子们其实是很聪明敏感的，很容易会发现事物间的关联，会问各种问题。如果没有一定的讲解深度，是很难揭示问题的本质和联系的。 教学内容太容易，就破坏了这种本质和联系的揭示。 常常给学生讲，这个不用学、这个太深了，其实是压制了学生们的创造性，反而不利于学生创造性的培养。

要学生有创造力，其实真正的办法要采用美式和苏式教学两者的长处，而不是短处。即，应该继续保持苏式教学中重视基础知识的总的原则，即为学生提供足够的知识基础，但要提供教师素质和改进教学方法，把本质的东西和探索真理的方法告诉学生，即： 我们所有的科学理论，都是以人类理解的方式，试图尽可能准确的表述事物（世界、宇宙）运行的方式。 要他们明白什么是人类观测到的事实，什么是理论推演。 当有观测到的事实和基于理论的推演有矛盾的时候，那么就应该怀疑当前理论是否不够完善。探索真理的方法就是保持敏锐的视角、认证的观察世界，对比观察到的现象和现有理论推演，符合则体会现有理论的好处，不符合则探讨现有理论的不足。

社会在向前发展，新一代的发展需要更多更高的出发基础，基础教育应该完成更多、更深、更丰富的教育准备，而不是相反。 要提高的是教育水平、教育效率和教育软硬环境，以便学生在有限的时间和精力内，能完成更好的教育。

其中教育水平指要求我们的老师对教授的内容有更深刻的理解，能把复杂的东西系统性的讲明白、讲的容易懂。

教育的效率也很重要，毕竟学生的时间精力是有限的，应该把教育的效率纳入教学水平考察指标，即教育完成的知识点和平均占用的学生时间。 效率和深入培养是有一定的矛盾的。 为了保证效率，不可能给学生们做所有的实验，但要精选关键的实验，并提供众多选做实验的视频和实验数据、实验报告，供学生们快速吸收。