主题：【原创】爸爸的启蒙书之一 引子 -- 加祺爸爸

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【汉语殊胜 处事象形 互训假借 组意谐声】

汉语是中国的主要语言，是世界上最优美、最发达、最丰富的语言，也是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的语言。汉语方言众多，不同方言的口语差异很大，但书面语基本统一。汉字亦称中文字、中国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，是目前世界上仅存仍被广泛使用的高度发展的意音文字。汉字为上古时代的华夏族人所发明创制并作改进，是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的发展，而且对世界文化的发展产生了深远的影响。

从古人分析汉字造字的六书理论入手，可以清晰地看到汉字与任何别种文字相比较，超绝而稀有，堪称殊胜。在汉字造字的六种方法中，象形、指事（处事）为独体造字法，会意（组意）、形声（谐声）为合体造字法，转注（互训）、假借为用字法，除象形字外，其它五种方法都是高度抽象的造字法。即便是象形字，中国甲骨文的抽象程度，也远远高于古埃及那些具象的图形。甲骨文中，象形字约占80%，形声字约占20%，也就是说，早在3500多年前，汉字就已经跨越了象形文字的早期阶段，直接进入了一种更抽象的较高级阶段。2200多年前，秦朝的小篆已经是一种全国统一的规范文字，2000年前，汉朝的隶书与今天的汉字已很接近。汉字从甲骨文开始就不再是纯粹的表意文字，而是独体为文，合体为字，以独体字为字根基础，代表高度抽象思维的合体字逐步占据统治地位，形成汉字这一庞大的复杂语言文字符号系统。汉字既保持了方块字二维图形特性，优美性远胜任何字母文字，又具备比线性字母文字更高程度的抽象度，是人类文明的奇迹。

【载述历史 传播价值 如诗似画 独冠尊荣】

许慎于公元100年著《说文解字》（简称《说文》，是中国首部字典），也就是说，近两千年前，汉字无论是在形体规范上还是在造字理论上都已经达到了相对稳定的程度。汉字本身不完全表音，不同方言、语言之间，仍可书同文，以文意、字义来互相了解。这一系列事实、特点使得汉字成为超越时空的文化、历史承载工具。中华文明之所以能够长盛不衰，中国之所以在每一次战乱分裂之后又重新统一，与优越的汉字以及汗牛充栋、不可胜数的汉字典籍是分不开的。

由于汉字和发声的联系不是非常密切，比较容易被其它民族所借用，如日本、朝鲜半岛和越南都曾经有过不会说汉语，单纯用汉字书写的历史阶段。在古代日本、朝鲜和越南，汉字都曾是该国正式文书的唯一系统，因而汉字在历史上对文明的传播分享有着重要作用。中华民族的价值观以汉字为媒介，在汉字文化圈国家中得以推广。

书法是汉字独有的艺术形态，汉字是书法艺术的符号载体，书法是汉字的审美艺术化。书法将汉字美化雅化，使得汉字从那种简单传达意思、记载语言的工具变成一门玄妙的艺术。各个历史时期所形成的各种汉字字体，有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅，隶书静中有动，富有装饰性，草书风驰电掣、结构紧凑，楷书工整秀丽，行书易识好写，实用性强，且风格多样，个性各异。

由于每个汉字占据的空间一致，汉语发音有抑扬顿挫，所以汉语又是诗的语言，诗为用字的艺术。中华文明中绚丽多彩的诗词艺术、对联艺术，与汉字的优越特点是分不开的。中国传统艺术讲究诗书画相结合，认为这样可以把几种艺术融为一体，相互辉映，既能丰富画面内容，又能扩大画面境界，给人以更多的审美享受。宋代苏轼说“诗画本一律，天工与清新”，历来被认为是诗文创作的最高境界；元朝赵孟頫又说：“须知书画本来同”，成为我国书画界的座右铭。诗画一律、书画同源、诗即用字是中国传统艺术的登峰造极。\n汉字是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字，汉字是目前世界上仅存仍被广泛使用的非拼音文字，汉字是结构形态维持两千年基本不变的文字，汉字是记载中华民族数千年灿烂文化的文字，汉字是最优美的文字，汉字是最简洁的文字，汉字如诗似画，汉字独冠尊荣，无与伦比。从小就识汉字，爱汉字，无尚光荣。

【短歌裁句 篇整词工 单排遍录 只计最勤】

中文阅读字经沿袭南朝梁武帝时期周兴嗣《千字文》四言长诗体裁，每四字一句，四句一行，24行一部，全文共四部96行384句1536字，字无重复，尽量押韵。

中文阅读字经等分为四个部分，分别为中华文明、蒙童识字、丽宪被德和六际针锋，讲述四个不同专题。“中华文明”概括中国历史，“蒙童识字”提出了笔者关于早期教育的理念，“丽宪被德”总结处事为人的传统美德，“六际针锋”描述天文地理和日常生活。四个部分每部24行，在内容上独立于其它部分，使用者可以任意选择阅读顺序。

中文阅读字经严格控制选字，杜绝生僻汉字的出现，除个别例外，囊括现代汉语最频繁使用的约1500个汉字，累计字频超过94%，也就是说，如果认识字经的全部汉字，就可以基本无障碍地阅读各种类型的现代中文读物。

【拥集背熟 逐步巩固 概而论呢 优势四层】

我们把中文识字的目标细分为五个层次：听读、诵读、指认、会写和知义，学龄前儿童的合适目标是指认层次，也就是能分辨识别单个汉字，以达到流利阅读的要求。一旦儿童开始大量阅读，就可以继续随文识字，在学习新字的同时，不断加深对能指认的汉字的印象，最终达到会写知义的目标。

要达到指认，诵读必须先达标，就是要能够集中读熟甚至背熟字经。读熟字经后，再用字经卡片等辅助手段巩固学习成果，逐步达到指认目的。之所以要特别强调背诵和巩固两个阶段，是因为儿童的记忆力很强，有必要采用识字卡片等辅助手段帮助他（她）们暂时丢开整个字经文本，分辨单个汉字。况且，在诵读和指认两个阶段使用不同的教学工具和学习方式，也有助于消除儿童学习的枯燥感，增加学习的趣味性。

一般来说，拥集背熟这个过程是比较快的，长则一年，短则两三个个月，五六岁的儿童就有可能背熟字经，没有什么负担。进入指认阶段后，除使用识字卡片等教学工具外，可以开始让儿童开始阅读，在阅读中逐步巩固已学的汉字，是最牢靠的方式。

前面我们已经从儿童发展成才的角度讲述过识字的重要性，那么，成功地完成蒙童识字的目标，对一个孩子来说，到底有哪些好处呢？以下“蒙童识字”的最后八行就分别讲述中文识字对儿童产生的四个方面的良好影响，分别是：发展智力、增强自信、养成学习习惯、培养品操个性。

【刺激感觉 加速呼应 观察入微 提升效率】

学龄前儿童识字，只要所用得法，将会是他（她）们一生中最早接触到的绝佳感官体操和智力游戏。

诵读和指认是使用中文阅读字经的两种基本方法。诵读时，要求孩子目视其文、口诵其音、耳听其声、念随记忆，就是在家长、老师的带读下，目视字经，大声朗读，同时耳听自己的发音，下意识记下字形和字音。指认时，要求孩子目视字形、回忆字音、耳听自声、口诵字音，就是在家长、老师的示意下，目视识字卡片，回忆字的发音，同时耳听自己脑海中的字音，将其大声读出来。无论是诵读还是指认，都要求多种感官联合加工，字音字形紧密联系、有机结合，以求达到事半功倍的效果。

经常进行诵读和指认学习的孩子，无异于经常进行感官体操和智力游戏，他（她）们的感官必然受到不断的刺激，感官对刺激的反应速度和感官之间的协调程度必然越来越高。

汉字的识别相当于一个图形模式识别的过程，汉字笔画有疏有密、有虚有实、有长有短、有高有下、有奇有正，这么多丰富的图形在孩子的脑海里加工，相当于预装了大量的模式模板或模式特征，不仅使孩子观察细致事物的能力加强，也使得孩子鉴别事物的效率提高。

【引伸触类 聪达奋迅 智力发展 招召喜讯】

早期识字同样可以发展孩子的想像能力和思考、判断能力。汉字是高度抽象的方块图形文字，其形体规范和构字方法天生适合于训练人的想像、思考、判断能力。

虽然我们并不主张从汉字形体入手教儿童识字，因为学龄前儿童尚不具备足够的接受能力，不能因此而产生额外负担。但儿童在识字过程中，会遭遇一系列的尝错-纠错经验，他（她）们会产生大量因汉字形体规范和构字方法特征而导致的识字错误，如偏旁错误、字义错误、同音别字、音形相近别字、加减笔画、位置颠倒、镜像字等等，成年人能想像出来或不能想像出来的错误，儿童都有可能犯。正是这些错误的发生和纠正，使得儿童有机会逐步加强对汉字抽象性一面的认识，领悟到汉字构字的规律，有利于想像能力、思考和判断能力的发展。

我们知道，智力是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。通过早期识字发展孩子的记忆力、观察力、想像力和最初始的思考判断能力，在阅读中进一步发展孩子的思维判断能力和想像能力，就把握到了智力发展的全部要素，孩子的智力发展从识字开始起飞。

【很受赞许 尤其自信 预前寻策 跟沿校径】

自信心是心理健康程度的最重要指标，是一个人能否发挥自身能力，在人生之路上做出实质性成就的关键。自信的人主动、独立、创新、勇敢、坚强、开朗、乐观，自卑的人被动、依赖、保守、怯懦、软弱、忧郁、悲观。自信的人生和自卑的人生差别实在巨大。

儿童自信心的发展又是与早期教育密切相关的。一个没有接受任何额外早期教育的儿童，其自信心水平可能维持正常；一个接受了特别重视自信自尊培养的早期教育的儿童，其自信心水平一定高于平均；一个接受了不适当早期教育的儿童，其自信心可能遭受损伤，还不如不接受早期教育。每一位有志于开展早期教育的儿童家长，第一要注意的事情就是避免伤害孩子的自信自尊，这种伤害是不可逆转的，是要影响孩子一生的，如果不能保证这一点，还不如不进行任何形式的早期教育。

千万不要被那些棍棒教育出人才的神话所迷惑。作为家长，都希望孩子一生幸福快乐，所以都希望孩子自信自尊，而如何在棍棒教育中保持甚至增强孩子的自信自尊，那不是一般人士能理解和想像的。孩子的心理损伤不可逆转，所以任何这方面的试验都是不值得尝试的。

在早期教育中增强儿童自信心的方法是显而易见的，就是把称赞和鼓励作为教育孩子的主导手段，肯定孩子的每一个进步，表扬孩子对每一个错误的纠正，称赞孩子的每一次成功。这样一来，孩子在整个早期教育的过程中，都能体会到父母老师的欣赏和重视，自信心越来越强，进而转化为学习动力，在更高的台阶上追求成功的快乐。

把称赞和鼓励作为教育孩子的主导手段，并不意味着娇惯纵容孩子。当孩子做了错事，或遇到其他挫折，他们最需要的既不是父母的训斥甚至嘲讽，也不是父母无原则的纵容和安慰。最好的方法是指出孩子的错误，坚持家庭既定的原则，同时表扬孩子对每一个错误的纠正，这样才能激励孩子克服困难、改正错误的勇气，在另一个方向上增强孩子的自信。

采用中文阅读字经进行识字教学，对发展增强儿童的自信心有特别的优势。识字教学是为孩子顺利进入小学教育而做的准备，无论是教学内容，还是教学目标，都直接与现行的小学低年级教学相呼应。现行小学低年级教学以中文语文为主，语文教学以识字、阅读为主，采用中文阅读字经进行识字教学，是以最常用汉字为教学内容，以诵读、指认这些汉字为目标，一旦指认目标得以实现，孩子进入小学后，就能够如鱼得水，完全适应小学教学的主要内容，以能够诵读、指认小学低年级教学大纲中绝大多数汉字的优势，在小学语文老师的教导下，或随文识字，学习新汉字，或练习笔画，学习汉语拼音，逐步巩固已经掌握的全部汉字。

【课本作业 轻松完毕 零跑冒尖 另眼看待】

一个完成中文阅读字经识字目标的儿童，进入小学后，可以轻松阅读小学课本的全部内容，快速领悟小学老师的教导，顺利完成老师布置的各项功课作业，成为名副其实的优秀学生。

小学是孩子走向社会的第一站，孩子在小学得到的各种体验必将影响他（她）们的一生。当他（她）们站在人生的零起跑线上，第一次面对竞争时，如果他（她）们能够稍具优势，稍微冒尖，因此而得到的成就感和自信心是无比珍贵的。成绩和表扬，成功与自信，从来都是正反馈的。

尽管少有人提倡儿童竞争，但不可否认，在人类社会的每一个角落，包括小学，都无时无刻地存在着各种竞争。儿童是天真无邪的，如何处理好孩子之间的正常竞争，是每一位老师的重要责任。作为孩子的父母，所做的是尽量为孩子做好准备，培养孩子的自信，让孩子在各方面都得到正面的关注。

【舒适场景 贴切使用 好的习惯 持久稳练】

大多数中国儿童，从七岁开始长达十多年的学生生活。要想一帆风顺地度过这样漫长的时光，除了孩子自信心的培养特别重要外，还有一个关键因素值得重视，就是使孩子养成良好的学习习惯，培养孩子对学习的主动兴趣。

在前面解释“床置讲台，书当玩具”时，提出早期教育必须顺其自然，将教育融汇到儿童日常本已存在的游戏/学习生活中去。也就是说，要为儿童营造一个舒适的学习环境，在这样的一个环境里，儿童一点也不感到拘束，父母老师总是那样的亲切，书本教材设计得和玩具一样五彩缤纷，学习和儿童熟悉的日常生活没什么两样。长期在这样的环境中识字学习，孩子就会逐渐熟悉书本、文字和文章，养成喜爱书本，拿起书就翻看，看着汉字就辨认的良好习惯。而且，这种自然形成的良好习惯，在字经学习过程中不断受到父母老师表扬鼓励的强化刺激，非常持久稳定，能够影响孩子的一生。

在儿童刚刚开始识字教育时，在他（她）的生活环境里多放一些书本杂志是很有用处的。这些书籍杂志不论新旧，甚至不论题材，都能起到让孩子熟悉书本的作用。当然要把书本放在孩子伸手可及的地方，如果父母为了家庭环境整洁而把书本收在书柜里，一次只拿一两本出来，则无法达到让孩子书当玩具的目的，千万不要因小失大。

【诱导探索 培养志趣 内附动机 虽半抵倍】

随着年龄的增长，稍大一些的孩子已经习惯了身边的书本，字经学习也到了诵读阶段，就可以开始让孩子开始阅读。尽早开始阅读，是巩固诵读指认成绩的最好方法，也能够满足孩子强烈的好奇心，激发孩子的学习兴趣。

随着孩子认识汉字个数的增多，孩子的阅读能力明显增强，他（她）们就会开始自主选择自己喜欢的书本阅读，并能持续的以浓厚的兴趣阅读自己喜欢的读物，注意力集中的水平明显提高。如果在这个阶段给予孩子充分的选择权，相应地满足他（她）们的特别需要（买孩子想看的书），回答他（她）们感兴趣的问题，诱导他（她）们进行知识的探索，孩子原来的阅读习惯就可能升华为求知欲，或者说主动学习的兴趣。

兴趣一旦养成，学习就有了内在的动力动机，孩子在学习方面就会表现出明显的良性循环：内在的学习动机促使孩子主动学习以满足自己的求知欲，主动学习丰富了孩子的知识积累，进一步使孩子产生更广泛的学习兴趣。处于这种良性循环下的孩子，注意力集中的时间越来越长，持续学习的能力越来越强，识字阅读带给他（她）的不光是乐趣，还有观察、理解和思考，他（她）们的智力水平也因此而得以提高，主观能动性逐步战胜死记硬背的被动学习，学习效率也终将产生飞跃，学习从此成为一件轻松自如的乐事。

【旋宫俗舞 藏修息乐 雅致端庄 坦朗上进】

俗话说“三岁看大，七岁看老”。这就是说，一个人的气质、个性，在幼儿阶段就初著雏形，并将延续影响终生。

个性，也称人格，指个人带有倾向性的比较稳定的心理特征的总和，是一个人的整个精神面貌，表现在性格、气质、能力、兴趣、爱好、自我意识等多方面。气质指人的生理、心理等素质。人的气质表现为相对稳定的个性，风格及气度。

气质、个性特征是在高级神经活动类型差异的基础上产生的。孩子出生后就有气质类型的差异，如有的婴儿活泼或灵活些，有的则沉静或呆板些。这种先天气质在后天的环境和教育条件下，不断发生改变。

由于人是社会性的动物，儿童的气质、个性特征除了父母遗传因素影响外，全部由外部社会和儿童的相互交流和相互作用所决定。

一方面，外部社会对儿童的影响是全方位的。各种各样的信号信息、文化艺术对儿童气质、个性都会产生潜移默化的作用。对于儿童来说，无所谓阳春白雪与下里巴人，他（她）们几乎是无差别地受到一切外界信息的影响。如果父母和老师不主动介入，他（她）们的选择鉴别余地是极其有限的。这一方面，我归纳为“旋宫俗舞”，就是外界影响，无论雅俗，都将影响儿童的气质、个性发育。

另一方面，儿童对外界的信号信息、文化艺术的吸收又是无时无刻不在进行的。无论是在休息还是在运动，无论是在学习还是在游戏，儿童都不停地接受外界信息，缓慢地塑造自身包括气质、个性在内的生理、心理特征。这一方面，我归纳为“藏修息乐”，就是学习游戏、休息运动都是儿童气质、个性发育的时机。

把旋宫俗舞、藏修息乐结合起来，就产生了一个结论，父母和老师可以通过控制儿童的生活环境和教育内容来引导儿童的气质、个性发育。儿童的生活环境有天真活泼和优雅安静的区别，儿童的教育内容也有勇敢进取、善良持重等不同取向。

尽早识字、尽早阅读对儿童气质、个性的发育培养能够起非常重要的作用，因为阅读是修养性格、陶冶情操的最佳手段。与生活环境、音乐、绘画等其它因素相比，阅读具有最灵活、最丰富的变数。可以阅读的题材是如此丰富，父母可以毫不费力地为孩子挑选他（她）所喜爱的阅读对象，引导孩子向书中的偶像学习，以偶像为榜样，有意识地塑造孩子的气质、个性。通过阅读引导孩子心理发育是早已证明行之有效的教育方法，关键是孩子能够尽早展开阅读，在气质、个性没有完全定性之前加以影响。

通过阅读引导孩子个性发育，父母的作用是举足轻重的。一本西游记，既可以通过孙悟空的形象教孩子活泼勇敢、坦朗上进，也可以通过观音菩萨的形象教孩子善良仁爱、雅致端庄。每一本书、每一个角色都有其可教之处，关键是父母要帮助孩子把可学之处提炼出来，否则，一本西游记也能够教出个大闹天宫、无法无天的“孙猴子”出来。

注1：我国古代以十二律配七音，每律均可作为宫音，旋相为宫，故称旋宫，是雅乐的象征。秦朝以后，旋宫声废。直到唐高祖武德年间，祖孝孙修定雅乐，旋宫之声复起。俗舞指源于先秦、盛于汉魏两晋南北朝的俗乐舞，区别于先秦仪式舞、庙堂舞等所谓雅舞。汉代以楚风楚舞为代表的民间舞蹈艺术极其发达，俗舞盛行不衰。在这里，以“旋宫俗舞”表示外界在日常生活中对儿童的影响是全方位的，各种各样不同风格的信号信息、文化艺术，对儿童的性情、气质都会产生潜移默化的影响。

注2：“藏修息乐”出自 《礼记·学记》：“君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。” 意思是君子求学，不仅有“藏修”这种专心学习的正式方法，还有“息游”这种寓学于乐的轻松方式。在这里，以“乐”替“游”，取娱乐游戏之意，“藏修息乐”表示儿童在学习、游戏、休息、运动中，无时无刻不在接受吸收外界知识。

【默润气质 珍视个性 投资品操 收获命运】

气质、个性都是相当稳定的生理、心理特征，所以气质、个性的培育只能采用潜移默化的方式，而不可能强行指定。每一个孩子得自父母遗传，天生就具有一定的气质、个性特点，在后天的教育中，只能根据既有的这些特点，因势利导，将这些特点中的不利方面逐步向有利方面引导。

每一个孩子的个性萌芽都值得珍视和重视，因为那是他（她）之所以是他（她）的标志，也是孩子未来个性形成的基础。在一般情况下，个性容易沿着最初的倾向发展下去。例如，个性比较顺从的孩子，容易遵照成人的吩咐和集体规则行事，以后将仍然稳定形成为与人和睦相处、守纪律的个性。而最初形成的任性萌芽，要求别人处处依从自己个人的愿望，父母如果迁就他，任性的个性特征也将日益巩固而最终定型。因此，父母应抓住幼儿的个性萌芽，对其进行引导和培养，不要纵容孩子，要特别注意利用幼儿有明显的受暗示性和模仿性的特点，对其进行良好的教育，以利于最初的个性特征。

气质没有好坏之分，个性的色彩值得珍视，那么，究竟如何影响孩子的气质个性呢？答案是往有利于孩子培养优良道德品质的方向潜移默化孩子的气质个性。随着孩子的年龄增长，自我意识得到发展，逐步开始注意自己在集体、社会中的地位形象，随之产生成就欲和自我教育的要求。为了得到集体、社会的承认，孩子在父母老师的引导下，开始尝试努力按照社会、集体的要求规范自己的言行，从而形成初步的道德品质。在这个过程中，儿童的气质个性决定自我意思的觉醒时间和觉醒深度，通俗易懂地说，就是不同脾气的孩子自我意识发展程度不同，对自己在集体、社会中的地位形象关注的程度不同，“听大人话”的程度也就不同。“听大人话”就是按照社会、集体的要求规范自己的言行，也就是孩子将要形成的道德品质萌芽。

一个具有兴奋型（胆汁质）气质，个性冲动的孩子，如果一味地试图改变他（她），培养忍耐、自制、温和的性格品质，是难以成功的；不如因势利导，培养他（她）勇敢、果断、主动等性格品质，辅以乐观、仁爱的道德教育，这样一来，孩子长大后，很可能表现为热情奔放，雷厉风行，精力充沛，其气质个性的潜在不良因素被乐观、仁爱的品德所中和，使其既不会因气急败坏而伤己（因为乐观），也不会因性格暴躁而伤人（因为仁爱）。

相反，一个具有抑制型（抑郁质）气质，个性敏感的孩子，如果一味地培养他（她）勇敢、果断、主动的性格品质，也难以奏效。这样的孩子比较容易培养忍耐、自制、踏实的性格品质，再辅以勤劳、自信的道德教育，孩子长大以后，就可能表现为埋头苦干，任劳任怨，成就斐然，其气质个性的潜在不良因素被勤劳、自信的品德所中和，使其既不会因优柔寡断而耽误事务（因为勤劳），也不会因多愁善感而怨天尤人（因为自信）。

气质相同的人可以成为对社会作出重大贡献、品德高尚的人，也可以成为一事无成、品德低劣的人；可以成为先进人物，也可以成为落后人物，甚至反动人物。反之，气质极不相同的人也都可以成为品德高尚的人，成为某一职业领域的能手或专家。因此，气质和个性不是一个人成就的决定因素，决定孩子终生发展的是他（她）的品德情操。孝顺、友爱、仁义、诚信、爱国、勇敢、自信、自尊、好学、爱美、勤劳、节俭、坚强、有节、廉洁、守法、审慎、自省都是足以影响孩子一生命运的优良品德，根据孩子既有的气质、个性特点，在包括识字阅读为重要内容的早期教育中，有针对性地培养孩子的有关品德情操，是对孩子未来的最重要投资。

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