主题：【讨论】高考！高考！高考！！ -- 掉毛的天使

中学的教学和考试内容是怎么确定的呢？你也许会说除了选拔性的要求 主要就是基于教学大纲。那么大纲又是怎么来的？

实际上中学的理科课程内容设置（比如说教学大纲）从来就不是中学老师和家长说了算的。我国的课程内容设置的基本框架应该是模仿前苏联（我认为这是非常好的选择）。苏联日本等国的基本框架我知道都是由大学者亲自打造的。由于苏联日本是后发国家，我不知道他们是否也参考了法德等先发国家的材料。而这些先发国家的框架我怀疑也是由一线学者确定的（不过我没有去查资料）。

发达国家中 美国算是一个怪胎。美国的大学学者们 对中学理科课程内容设置控制能力似乎不那么强，也长期没有统一细致的大纲。但这样的结果就是美国的中学理科教育史就是一场又一场的大折腾和各方争夺主导权的恶斗，著名的有轰轰烈烈开始但以惨败收场的60年代“新数学运动”和90年代斗争公开化的“数学战争”等。战斗至今没有结束并绵延到了大学低年级教学领域，比如最近 美国数学会 对奥巴马政府关于改革大学数学教育的激烈抵制(我有一种又要瞎折腾的不祥预感）。美国的孩子为美国中学教育的不稳定不成熟化付出了惨重的代价。大批学生的科学梦就在恐怖的大学“数学死亡行军”中破碎了。有兴趣的读者可以看看纽约时报的这篇长篇文章以及之后的上千条发自肺腑的控诉和论战Why Science Majors Change Their Minds (It’s Just So Darn Hard)。

我讲这些 就是为了指出中学教学与考试中的一些让中学老师和家长感到不满不解的方面 其根源实际上是在大学里面。简单的说，大学要求中学的孩子们花很多时间“陪太子读书”。这里面有很大的不公和浪费，但不这样做 科学传不下去。而高考作为大学的选拔考试必然深受这些因素的影响。脱离这个背景来指责高考和中学教学的问题，是很不全面的。