主题：【原创】四面楚歌之中国篇 中国发展之大破局之一 -- 井底望天

我上高中的时候就已经有导数和积分的内容了，但是全国各地情况不是很一样，我们是皮毛，陕西的是没有学过，而浙江的学生是滚瓜烂熟，不知道以后会怎么样。高中的课程是在逐年的减弱，尤其是有理综和文综后，物理和化学的难度有相当的减弱，有个素质教育的大旗在那里，怎么改还是一锅粥。

说到教改，我自己不成熟的意见就是，首先要回答我们为什么而教改这个问题，不能为教改而教改，要考虑到中国的国情再教改，矛盾是有特殊性的。看过一个中央台的访谈节目，里面的嘉宾是一个北大中文的教授，他说我们的教育是为了培养高尚的人，所以高中的数理化还要大幅的消减难度，增加人文素质的培养。或许这是共产主义阶段的培养目标吧，现阶段可能还有些不合时宜。我们教育的目的是为了富国强军，让中华民族走上复兴的道路，那么在现阶段需要的是大规模的高素质的工程师和高素质的技术工人，那么现在的教改肯定要以这个为导向才行。

问题又来了，什么是高素质的工程师，或者时髦一些说是创新型人才？我看不是那些小聪明很多，嘴上喊喊口号的人，而是脚踏实地，仔细钻研，搞清楚事情的来龙去脉再想出对策的人。我觉得创新有两个要点：1.要基于需求，实实在在的解决某项矛盾；2.要有大量的知识的储备，尤其是在今天。举个例子，从SPWM到电流滞环到SVPWM，如果说一个工程师对电机电力电子的基本原理都不懂，这种技术上的进步是无从谈起的。

那么现实的情况又是如何？就我身边来看，扎扎实实搞技术的人很少了，大家都是在想着毕业后进到电力局、核电之类的，连三大电气都不愿意去。大学里重商主义氛围浓厚，我听过过一些学校的人每天忙着如何收集自己的人脉和做一些小生意，这本来在经管类专业无可厚非，但是很多工科的同学也忙的不亦乐乎，那么可预期的结果就是工程师的整体质量的下降，这会不会导致经济模式发展的进一步滞后就不得而知了。这恐怕是更深次的矛盾了，产学研关系的协调，我也一直在思考，但是个人能力还远远不够，等稍微成熟点再来和大家讨论。

对高素质工程师这个问题上，我的看法是：还是要需要严谨的治学风格，了解了熟悉了清楚了，才能有实质上的创新实质上的进步，这和小时候参加过多少个兴趣小组素质教育到什么程度，我看没有多少关系。反而和大学高年级后的实践的多少有一定的关系，因为只有实践了，才知道系统哪里有问题，哪里很麻烦，哪里很贵，才可能会有创新，再结合自己平常知识储备和老师同学的交流，做一个有实际用途的创新成果出来。一次生，两回熟，以后说不定就成了创新型的人才了。

高技术的技工人才现在很紧缺，我看这和大学生找工作难是同根同源的，都是技工升级成大学，本来培养技术工人的都一窝蜂的培养白领去了，这不能不怪那些天杀的媒体，谁让它们嗓门大呢，造成目前这个困局。根据我自己金工实习的经验，这个东西，我看不需要多高深的理论基础。比如说数控车床的编程，并不需要对数据结构有了解，所以把学院升级成大学是教改的一大败笔。技工的高素质来源于实践，如果实践的机会多了，自然水平就上去了，瓷器活那么精细，老祖宗们不一样玩的很转？中国人的智商绝对是没有问题的。有了高素质的技工，车床什么的哪里不合理，牛一点的自己就改进了，一般点的就直接能向厂家反映，一来二去，这车床造不好也难啊。前几天看报道，农村有很多孩子都放弃高考了，记者们捶胸顿足的，但思考的人不多。我看这是好事，社会在从盲目迷信大学中走出。有的时候在回家的火车上，碰到一些三本的学生，聊起来，发现里面真的是学不到什么东西，文科尤甚，浪费了爹妈的钱财和自己的青春，而且在现在，教育资源的过度倾斜造成了这些学校里农村孩子居多，让人感慨世道何以至此。

那么怎么办？前途是光明的，道路是曲折的。义务教育就随教育部的人折腾去吧，能让孩子们玩就玩吧，多看看人文方面的书也是好的，我看玩和看“闲书”是最好的素质教育。到了高中，我的建议是加大课程的难度，尤其是理科中的数学、物理、化学、生物的难度。数学里删减一些过于难的东西，例如说复杂空间几何和复杂解析几何，增加一元微积分部分；物理化学难度恢复到98年左右的水平，生物我不好说，因为我不是这个专业的，但是我觉得我们当年用的教材是不错的，介绍了很多东西，酶工程、蛋白质工程等等，也很意思。大学再降级到学院，这个肯定不可行了，那么就分成研究型大学和教育型大学，通过高考进行区分。研究型大学要严格控制课程的质量尤其是专业学位课的质量，不要在大一大二放羊了，这样一可以避免所谓的刚上大学的迷茫，二是可以为以后在实验室里的实践挤出时间，不然现在的情况，专业课还没有上完去实验室除了干体力活还能干啥？在教育型大学，课程的难度可以简化，但是实践一定要跟上，最好是去工厂实习，然后从工厂带着问题回来做毕业设计，又有针对性又有意义。

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